第一章 学前儿童发展
影响婴幼儿发展的主要因素
班杜拉的社会学习理论
成熟势力说
皮亚杰认知发展阶段理论
埃里克森的心理发展观
维果斯基的心理发展观
儿童身心发展的规律
0--3 岁儿童身心发展的年龄阶段特征
3—6岁儿童身心发展的年龄阶段特征
儿童身心发展的规律
婴幼儿心理发展的基本趋势
幼儿动作发展的规律
幼儿身体发育的特点
学前儿童思维的概念和特点
学前儿童言语发展的主要特征
具体形象思维
学前儿童思维发展的一般规律
儿童想象的主要特征
记忆的主要类型
幼儿注意的规律
儿童的有意注意初步发展
儿童的无意注意占优势
知觉的基本特性
知觉发展的主要特征
感觉发展的主要特征
儿童情绪的特点
道德感
幼儿情绪与情感的发展
幼儿积极情绪的引导和培养
气质的类型
学前儿童性格的年龄特征
学前儿童自我意识的发展
依恋关系的类型
幼儿能力的发展
幼儿性别意识行为的发展
幼儿社会行为的发展
幼儿同伴关系的发展
幼儿的亲子交往与师幼交往
幼儿社会性发展的概念、内容和意义
幼儿的个体差异
幼儿教育科学研究方法
第二章 学前教育原理
教育的概念与本质
学前教育的目标
学前教育目标的制定依据
学前教育的意义
西方重要的学前教育思想
杜威的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想
陶行知的学前教育思想
陈鹤琴的学前教育思想
学前教育机构的产生和发展
我国学前教育的发展趋势
学前教育的一般原则
学前教育的特殊原则
幼儿园教育的特点
幼儿园班级管理的意义
幼儿园班级管理的内容
《幼儿园教育指导纲要(试行)》 解读
《3—6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园工作规程》
幼小衔接工作的主要内容
幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
学前阶段与小学阶段的不同教育特点
幼小衔接的含义
第三章 生活指导
幼儿园一日生活的主要环节
幼儿园一日生活的重要意义
幼儿营养常识
幼儿常见疾病及预防
幼儿常见传染病及预防
第四章 幼儿园环境创设
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境的定义
幼儿园环境创设的重要性
常见活动区的功能及创设要点
教师与家长沟通和交流的基本方法
第五章 游戏活动指导
依据儿童认知特点上划分
依据游戏的社会性特点分类
依据教育作用分类
有关游戏的理论
各年龄阶段幼儿的游戏特点
幼儿游戏的支持和干预策略
第六章 教育活动的组织与实施
活动设计
第七章 学前教育评价