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第一节 设置教学目标
一、教学目标及其意义
(一)教学目标的含义
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，包括通常所说的教学目的与任务，也就是教学活动中所要构建的能力与品德的心理结构。
与教学目的不同，教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，是一种实然状态。而教学目的通常是指为了实现教育目的，在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求。它通常与教育者的主观愿望等同，是一种应然状态的理想。教学目标通常是策略性的，可观察、可明确界说、可测量、可评价，受时间、情境等条件的限制。
在教学中，教学目标具有如下功能：
①指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
②指导教学策略的选用。教学目标一旦确定，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。教学目标不同，学习的方式和教学方式也不同。如果教学目标侧重知识或结果，则宜选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学;如果教学目标侧重于过程或探索知识的经验，则宜选择发现学习，与之相应的教学策略是有指导的发现教学。③指引学生学习。在学习之前，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生对课中重要信息的集中注意，对所教内容产生预期。
(二)设置教学目标的意义
1、指导学习结果的测量和评价
教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统以及价值体系个性化等五个等级。
动作技能教学目标是指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。
在实际生活中，这三方面的行为几乎是同时发生的。例如，学生写字时(动作技能)，也正在进行记忆和推理(认知)，同时，他们对这个任务会产生某种情绪反应(情感)。因此，在教学中，教师往往需要同时设置这三个方面的目标。
