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【摘要】美术课程资源的开发与利用不仅是开展基本的美术教学活动的保障，也是提升美术教学的水准和扩大美术教学范畴的需要。更多内容可详见下面环球网校教师资格频道整理的初中教师资格证学科模拟试题及解析之美术三。
点击查看：初中教师资格证学科模拟试题及解析汇总
一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)
1.浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过( )的形式表现出来。
A.水彩画
B.工笔画
C.版画
D.油画
2.美术创作原则“外师造化，中得心源”是( )提出的。
A.王洽
B.张璪
C.王维
D.张彦远
3.宋代米芾、米友仁父子所创的“米氏云山”又称作( )。
A.米家山水
B.米点山水
C.米氏山水
D.米家云山
4.下图作品的作者是( )。
A.周昉
B.韩混
C.孙位
D.张萱
5.李思训的山水画作品格局宏伟、堂皇华丽，确立了“青绿金碧”一派的风格面貌，但传说唯有( )是他的真迹。
A.《游春图》
B.《江帆楼阁图》
C.《明皇幸蜀图》
D.《江山霁雪图》
6.最能代表我国古代宗教壁画艺术特色的是( )。
A.敦煌石窟壁画和山西永乐宫壁画
B.敦煌石窟壁画和山西大同石窟壁画
C.内蒙古和林格尔墓室壁画和山西永乐宫壁画
D.敦煌石窟壁画和内蒙古林格尔墓室壁画
7.19世纪英国蜮家( )的风景画，是现实主义风景画的典范，代表作有《斯特拉福特磨坊》《德汉山谷：黎明》和《干草车》等。
A.康斯太勃尔
B.威尔逊
C.格尔丁
D.特纳
8，下图的绘画属于( )风格。
A.至上主义
B.表现主义
C.野兽派
D.抽象主义
9.下列选项不属于“造型·表现”学习领域的内容的是( )。
A.增进想象力和创新意识
B.发展艺术感知能力和造型表现能力
C.产生对美术学习的持久兴趣
D.养成尊重世界多元文化的态度
10.尼德兰文艺复兴时期，( )被称为“农民的画家”。
A.丢勒
B.扬·凡·埃克
C.胡.凡.爱克
D.勃鲁盖尔
11.下列选项中表述不正确的是( )。
A.教师是美术教学活动的引导者、参与者、合作者
B.老师在教学活动中发挥主导作用
C.学生在教学活动中发挥主导作用
D.学生是学习的主体
12.新课程的核心理念是( )。
A.为了每一个学生的发展
B.更好地提高学生成绩
C.满足社会、家长提高升学率的需求
D.提高每一位教师的教学水平
13.( )是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
A.环境教育
B.历史教育
C.艺术教育
D.科学教育
14.下面选项中对美国佐治亚大学费德门提出的欣赏程序表述正确的是( )。
A.叙述—解释—形式分析—评价
B.评价—解释—形式分析—叙述
C.形式分析—叙述—解释—评价
D.叙述—形式分析—解释—评价
15.教学评价是教与学活动中一个重要组成部分。对教学评价理解恰当的是( )。
A.教学评价主要有诊断、监督、评定和筛选等功能
B.教学评价只发生在教学活动的最后环节，如期末考试
C.教学评价是对教育现象和效果进行价值判断
D.教学评价最主要是为学生提供学习依据，便于其调节进度来适应学校教学计划
16.按照评价主体的不同，可将教学评价分为( )与外部评价。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.定量性评价
D.自我评价
17.在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断称作( )。
A.美术表现
B.美术创作
C.美术批评
D.美术行为
18.美术课程评价的依据是( )。
A.美术课程标准
B.学生作业
C.学生造型能力的提高
D.学生学习的兴趣
19.具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是( )。
A.校本课程
B.地方课程
C.艺术课程
D.美术课程
20.现代教学设计是在实施教学之前，依据( )原理为学生创设最优化环境的准备过程。
A.学习论和教学论
B.教学目标
C.教学实施
D.教学设计
21.美术教学备课的主要内容是( )。
A.明确定义与把握原则
B.熟悉课标与了解学生
C.编写教案与设计板书
D.钻研教科书与确定教法
22.在美术教学中设计安排不同的学习模式及方法，要根据学生年龄阶段的认知水平和( )。
A.性格特点
B.理解能力
C.基础能力
D.实施能力
23.关于美术教学设计的标准，下列选项错误的是( )。
A.教学目标多元化
B.教学流程清晰
C.教学步骤合理
D.教学内容丰富
24.美术教师设计课堂导人要注意( )。
A.针对性和趣味性
B.丰富性和广泛性
C.新颖性和社会性
D.启发性和科学性
25.下列不属于“欣赏·评述”学习领域的内容目标的是( )。
A.学会从多角度欣赏与认识美术作品
B.提高对自然美、美术作品和美术现象的欣赏能力
C.感受自然美
D.发展艺术感知能力和造型表现能力
26.王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画，让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点常用方法是( )。
A.直观演示法
B.温故知新法
C.分解组合法
D.重点启发法
二、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分)
27.如何理解齐白石作画主张“妙在似与不似之间”，并举例进行简要说明。
28.根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述美术课程凸显视觉性的具体内容。
29.如何理解《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的“综合·探索”学习领域?
30.简述开发及利用美术课程资源的意义。
三、案例分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
31.案例：
某老师在上风景写生一课时，在课前引导学生自己收集风景画，课程开始时学生一一介绍自己收集的风景画，分别感受祖国大好河山的美丽;然后以小组合作的方式探究我们自己居住、生活和学习的地方，这些地方是我们没有留意的，通过让学生发现、述说、感受它的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。之后根据学过的透视知识和构图知识，学生自由选取绘画的角度.描绘我们学校周围的美丽风景。
问题：该老师引导学生运用哪些学习方式?谈谈这些学习方式的优点。
32.案例：
第一课时
在《关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护》一堂课中，教师可根据当地的实际情况，带领学生去实地考察当地的民居建筑，或考察当地的文物古迹，或考察当地的民间艺术作坊以及民间工艺品。
考察前，可组织或引导学生自己上网查阅资料，或去图书馆查阅文献。
考察中，应指导学生利用摄像、摄影甚至录音来记录各种图像或音响，引导学生用文字来记录、收集各种资料。
考察民居建筑，应从其柱头、屋顶、瓦当、檐头、门、台阶、结构和内部的空间分割、样式等方面进行研究。
考察民间绘画，应从其内容、构图、表现形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面进行分析研究。
考察民间工艺品，应从其种类、造型特征、装饰特征、材料工艺特点等方面进行分析研究。考察后，学生可分组或个人写一份考察报告。
第二课时
(1)引导阶段
①利用多媒体演示与地区美术文化相关的图形资料，引导学生认识本地区美术文化的成就和传统。体现当地具有代表性美术种类对当地发展的影响和关系.进而鼓励学生继承当地优秀美术传统，为当地经济文化发展服务。
②适时引出地区美术种类实例，鼓励学生在继承地区美术文化特点的基础上，进行有创意的设计和制作。
(2)发展阶段
①引导学生深入分析，确认地区美术品种的功用、审美特征。以具体作品为例，分析其表现方法和步骤.并组织学生对确定的美术作品进行全面或局部的临摹和制作。练习的方式可以是个人完成.也可以是学习小组的形式合作完成。
②以对当地美术文化品种的继承及进一步开发为题进行讨论。鼓励同学们进行大胆的尝试，进行有创意的构思，将当地美术品的艺术特征及文化内涵表现在自己的创意之中。
(3)巩固小结
组织全班交流。各小组推举出代表进行交流，谈自己的做法和收获。教师要尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。
结合案例并根据新课程标准，对“综合·探索”学习表述自己的看法。
四、教学设计题(本大题共1小题。共30分)
33.请根据所提供的教材片段，设计1课时教学简案。
要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案;(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点;(3)合理地设计学习活动和作业要求;(4)设计至少三个课堂提问;(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
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【摘要】美术课程资源的开发与利用不仅是开展基本的美术教学活动的保障，也是提升美术教学的水准和扩大美术教学范畴的需要。更多内容可详见下面环球网校教师资格频道整理的初中教师资格证学科模拟试题及解析之美术三。
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环球网校教师资格频道整理答案：
一、单项选择题
1.【答案】C。解析：浮世绘，也就是日本的风俗画，属于套色版画，正确答案为C。
2.【答案】B。解析：“外师造化，中得心源”是唐代画家张璨所提出的艺术创作理论。是中国美学史上“师造化”理论的代表性言论。
3.【答案】B。解析：“米氏云山”是宋代书画家米芾及其长子米友仁开创的一种画派。又称“米点山水”。
4.【答案】C。解析：孙位，一名遇，号会稽山人，传世作品有《高逸图》卷，为《竹林七贤图》残卷，是晚唐人物画开五代画法先路之珍品，
5.【答案】B。解析：青绿山水的代表画家有李思训、李昭道父子。李思训传世作品是《江帆楼阁图》。
6.【答案】A。解析：我国古代宗教壁画的代表作品有以佛教为主要题材创作的敦煌石窟壁画和以道教为题材创作的山西永乐宫壁画。敦煌石窟始建于十六国的前秦时期，历朝历代补充完善，永乐宫的壁画则创作于元代。
7.【答案】A。解析：康斯太勃尔(John.Constable)是19世纪最伟大的风景画家之一。他的代表作有《斯特拉福特磨坊》《德汉山谷：黎明》《干草车》等。故选A。
8.【答案】D。解析：图示为抽象主义代表画家蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
9.【答案】D。解析：D选项是“欣赏·评述”学习领域的要求。
10.【答案】D。解析：勃鲁盖尔是著名的素描家、铜版画家、油画家，是尼德兰文艺复兴时期最后一位画家和荷兰画派的奠基人。他的作品以寓意画为主。他并没有局限于对前人艺术构思的简单重复，而是进一步吸收尼德兰民间美术中的现实因素，出色地描绘了自己熟悉的农村生活和自然环境，被称为“农民的画家”。，勃鲁盖尔对农民的生活怀有深厚的感情，《农民的舞蹈》及《农民的婚礼》就表达了他对农民的感情。
11.【答案】C。解析：教师在教学活动中发挥着主导作用。
12.【答案】A。解析：新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
13.【答案】C。解析：艺术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
14.【答案】D。解析：美国佐治亚大学费德门提出的欣赏程序是叙述、形式分析、解释、评价。
15.【答案】C。解析：选项A不符合新的课程改革理念;B表述“只发生在教学活动的最后环节”的看法偏激;选项D最主要是为学生提供学习依据，这种观点是错误的。教学评价是对课程与教学的计划、教学过程及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。故选C。
16.【答案】D。解析：按照评价的主体的不同，将教学评价分为自我评价与外部评价。按评价的功能的不同，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。按照评价的性质的不同，将教学评价分为定性评价与定量评价。
17.【答案】C。解析：美术批评是在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。
18.【答案】A。解析：美术课程评价的依据是美术课程标准。
19.【答案】B。解析：具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是地方课程。
20.【答案】A。解析：现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。
21.【答案】D。解析：美术教学备课的主要内容是钻研教科书与确定教法。
22.【答案】B。解析：在美术教学中要根据学生年龄阶段的(认知水平、理解能力)设计安排不同的学习模式及方法。
23.【答案】C。解析：美术教学设计的标准有教学目标多元化、教学流程清晰、教学内容丰富和教学姿态平等。
24.【答案】A。 解析：美术教师设计课堂导入要注意针对性、简明性、新颖性、启发性、趣味性，
25.【答案】D。解析：发展艺术感知能力和造型表现能力属于“造型·表现”学习领域的要求。
26.【答案】A。解析：在美术教学中，教学难点往往在学生对技法的掌握上，因此教师的演示就非常重要。演示.加强了直观性.排除了学生的茫然和畏难情绪。
二、简答题
27.【参考答案】
“妙在似与不似之间”，这是一代书画大师齐白石对艺术的独特见解。“似与不似”也是中国艺术的一条美学原则，尤其是绘画作品，意思是说绘画作品不能不逼真，画什么东西不像什么东西，这是对观者的欺骗。但又不能拘泥于物象外在的形象，而应该抓住物象特有的内在本质，发挥艺术想象，或突出或夸张，融人作者的情趣思考。体现不同于其他物象的独有特点。在“是这一物象又不完全只是这一物象”之间给人以广阔的想像空间。
28.【参考答案】
视觉性是美术存在、表现和发生作用的基本特征，因而美术又被称为视觉艺术。所以，美术课程应该充分体现视觉性.让学生多观察、多感受，学会观察的方法，形成较强的视觉意识，用眼睛感受事物的整体和细节，对视觉现象感兴趣。美术课程弥补了现行中小学课程的局限，拓展了儿童的另外一种感受知识、表达思想和感情的途径和方法。
29.【参考答案】
“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习区域(“造型·表现’’“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体;(2)美术与其他学科相综合;(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合.探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势.寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的衔接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合·探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。
30.【参考答案】
美术课程资源的开发与利用不仅是开展基本的美术教学活动的保障，也是提升美术教学的水准和扩大美术教学范畴的需要。有效地开发与利用课程资源可以开阔视野，扩展学生的思维空间，使美术教学建立在广阔的课程资源背景中。
三、案例分析题
31.【参考答案】
(1)该老师在本堂课中分别引导学生运用自主学习、合作性学习、探究性学习等方式。(2)首先该老师在上风景写生课前引导学生自己收集风景画，并且在课程开始时引导学生自己介绍喜爱的风景画，学生主要运用了自主学习的方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践等方法来实现学习目标。自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式等，学生对整个学习过程是完全了解的.在这种自觉的状态下主动学习，会达到事半功倍的效果，也可以培养学生的创作意识，激发学生的学习兴趣。紧接着该老师引导学生以小组合作的方式进一步让学生发现、述说、感受家乡的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感，学生主要运用了合作学习的方式，合作学习是教师指导学生分组，以合作的方式开展学习的高度组织化的教学方式。优点是主张学生更主动和充分地学习，培养学生的团队协作能力，充分体现学生的主体地位.激发学生的学习兴趣。之后该老师引导学生自己选取绘画的角度，描绘学校周围美丽风景，学生运用了探究式学习，优点是帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立地思考，同时还使得学生获得学习的乐趣，增强学习的兴趣，也有利于学生提高运用知识解决实际问题的能力。
32.【参考答案】
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次教育课程改革需要突破的一个难点。“综合·探索”学习提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
新课标中关于四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关。形成一个具有开放性的美术课程结构。
美术“综合·探索”课程不只是内容的综合，也是形式的综合。本堂课教师在同一个主题内容下设计的两个课时的内容是相辅相成的，能够培养学生的综合观察能力。第一课时教师组织教学时使学生身临其境，感受并观察，通过这样的方式使学生对于生活的观察、家乡文化的认识会有更深的印象，为第二课时奠定基础，在第二课时很好地利用了第一课时中学生的实践，使课程能够更深入地进行。
四、教学设计题
33.【参考设计】
【课题】《中国山水画的意境》
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
(1)知识与技能：欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。
(2)过程与方法：通过分析山水画作品中意境的表现，初步理解对意境的营造是画家追求的艺术境界.是山水画的灵魂。
(3)情感、态度与价值观：本课注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩，从而更加热爱大自然、热爱生活。
【教学重点】
通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。
【教学难点】
中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。
【教学过程】
环节一：交流导入
1.请大家静下心来听我们教室中回响的音乐，边听音乐边来看几张风景图片。(桂林山水甲天下的漓江，世外桃源的泸沽湖，美丽神秘的九寨沟)
2.中国的自然山水十分美好，这些大河山川是我国山水画家的主要绘画题材。(看中国山水画——古代和当代)，由此引出课题。
(设计意图：烘托氛围，激发学生的兴趣，更好地进入接下来的课程)
环节二：新课讲授
教师提问：你了解中国山水画吗?对山水画有什么感受?
学生思考并回答，教师小结：中国的山水画不仅描绘了自然山水，而且寄托了画家个人的情感和理想。同时也表达了画家的主观感受。
师：大家坐在这样一个现代化的教室里，一定觉得中国山水画离我们好遥远，但现在我们就要借助这些现代化的设备来和我们的传统艺术做一次亲密接触。
展示历代文人墨客留下了大量描写山川的美好诗句，请小组汇报搜集的有关诗句。
欣赏感受
教师提问：这是谁的作品?采用的是什么构图形式?画面画的是什么内容?你想到了一首诗吗?作者展现了怎样的意境?教师小结：著名山水画大师李可染先生画的《万山红遍》画面采用直构图，以体现山的宏伟气势、山树森茂、重重叠叠，几道瀑布飞泻而下，打破了画面的沉静;那道道弯弯的泉水，不仅穿透画面的直构图。使画面生动多姿，更使人如身临一个理想的、充满诗情画意的王国。
设问：指出下列山水画属于哪种艺术风格?教师小结：中国山水画作为一个独立的画科，在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。主要有：青绿山水、水墨山水、浅绛山水等。
中国山水画在空间的处理上，采用“以大观小”“小中见大”的手法。
就是把山水画家自己看作是一个巨人，面对自然，就像人观盆景状。这样，千里江山也可尽收眼底，或用长卷的形式表现.或以中国画特有的高远、平远、深远的构图方法，画十分繁复的山岭，中国山水画创造的这种独特的处理空间关系的艺术手法，既体现了中国画家独特的观察自然的方法，同时也蕴含着中华民族的审美胸襟.体现了中国人的自然观。
教师示范墨分五色以及表现各种山石的皴法，如披麻皴、雨点皴、荷叶皴。笔法中包含上述的山石的多种皴法和点苔法等;墨法中湿者为“染”，干者为“擦”，还有“破墨”、“积墨”等。
(设计意图：循循善诱，穿插对具体作品的分析，让学生更加深刻地感受山水画的意境)
环节三：巩固实践
观看一段农夫山泉的山水广告片，小组讨论片子展现了怎样的意境?中国的自然山水十分美好，与中国的山水画有什么关系?你觉得山水画把自然山水的美表现出来了吗?在画中，除了自然的景色还有其他的内涵吗?
作业要求：选几句你喜欢的诗句，用你学过的笔墨技法，画一幅有意境的山水画。
环节四：展示评价
学生山水作品欣赏，同学问互评，教师小结。
环节五：课后拓展
观察自然风景，通过绘画或者诗句的方式表达自己的感受。
【板书设计】
中国山水画的意境
笔法：中锋运笔、侧锋运笔
墨法：积墨法、破墨法
皴法
【教学反思】(略)
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