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一、学校教育制度概述
(一)学校教育制度的概念
学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。
(二)影响学制的因素及当代学制发展的特征
1.影响学制的因素
学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。制定任何一种学制都要受到一定因素的制约。这些因素有：
(1)社会生产力发展水平和科学技术发展状况;
(2)社会的政治经济制度;
(3)人的身心发展规律;
(4)民族文化传统。
2.当代学制发展的特征，
20世纪以来新技术革命掀起了社会生产的改革浪潮，给各国的政治、经济、文化和生活方式都带来了一系列的变化，各国都进行了有关学校教育制度的改革，并呈觋出一些共同的特征。
(1)重视学前教育，注意早期智力开发;
(2)提早入学年龄，延长义务教育年限;
(3)改革中等教育结构，发展职业技术教育;
(4)高等教育结构多层次化，类型多样化;
(5)接受终身教育思想，发展继续教育。
二、学制的形成与发展
(一)欧美现代学制的建立
1.欧美现代学制的形成学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学校便没有学制。
2.欧美现代学制的类型
现代学制从性质上看，分为资本主义学制和社会主义学制两种。由于各国、各地区的情况不同，影响学制建立的因素存在差异，到20世纪初，逐步形成了具有代表性的三种类型的学制。
(1)西欧双轨制
(2)美国的单轨制
(3)苏联型学制
(二)我国学制的形成与发展
1.旧中国学制的建立
学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。我国古代的学制萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体系。
2.老解放区的学制
20世纪30--40年代，中国共产党为适应革命战争的需要，在革命根据地和解放区建立了各种类型的学校、文化教育机关，创立了一种新型学制。其具体特点表现为以下几个方面：
(1)干部教育与群众教育并举
(2)学校教育的组织形式多样化，富于灵活性
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【摘要】学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。制定任何一种学制都要受到一定因素的制约。方便大家备考复习，环球网校教师资格频道整理了中学教师资格教育教学知识与能力第一章第四节考点：教育制度，助力备考，大家做到心中有数。
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(3)依靠群众办学
3.我国社会主义学制的建立与发展
(1)1951年的学制改革
(2)1958年的学制改革
(3)我国现行的学校系统
三、义务教育
(一)义务教育的起源与发展
义务教育起源于德国。
(二)我国义务教育发展的沿革
1.新中国成立前义务教育的发展
我国义务教育的拟议和提出，可以追溯到20世纪初。1902年清政府公布了由管学大臣张百熙拟定的一系列“学堂章程”，即《钦定学堂章程》(旧称“壬寅学制”)。
1904年，在《奏定学堂章程》中的《学务纲要》中最先出现了“义务教育”一词，原文是“初等小学堂为养正始基，各国均任为国家之义务教育。东西各国政令，凡小儿及就学之年而不入小学者，罪其父母，名为强迫教育。”
1906年，学部颁布《强迫教育章程》十条，规定“幼童至7岁须令入学，及岁不入学者，罪其父兄”。这是中国政府计划实行强迫义务教育的第一道正式法令。1909年，清政府先拟在北京试行强迫义务教育“以为各省之倡”，但调查显示在北京须设立小学堂多处，“一时筹款困难”，决定“先从教育皇室近支子弟为提倡教育之入手”，这是与义务教育的本意相悖的。
1912年元旦，中华民国临时政府成立之后，孙中山任命蔡元培为教育总长，并成立教育部。1912年7月10 日至8月10 日，蔡元培在南京主持召开了全国临时教育会议。9月3日，临时政府教育部颁布了这次会议签订的“壬子一癸丑学制”。
国民党统治时期，也颁布过一系列的法令，以实施义务教育。
2.新中国成立后义务教育的发展
新中国成立以后，对普及义务教育作出了许多规定，并大力发展教育事业保证公民受教育权利的实现，也曾一度致力于普及初等教育，但“文化大革命”的开展破坏了这一进程。
1982年12月，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订并通过，它标志着我国基础教育进入了一个新的历史阶段。
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