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第一节 教育的产生与发展
高频考点提要
1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的起源与发展。
高频考点速记
一、教育的涵义
(一)教育一词的由来
“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》。
(二)教育的慨念
教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的构成要素及其关系
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
三、教育的属性
(一)教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。
(二)教育的社会属性
1.教育具有永恒性
2.教育具有历史性
3.教育具有相对独立性
四、教育的起源与发展
(一)教育的起源
1.神话起源说
2.生物起源说
生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西•能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
3.心理起源说
美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说
劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
(二)教育的发展历程
1.原始社会的教育
原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。
2.古代社会的教育
古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。
(1)奴隶社会教育
①中国
夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
②西方古希腊教育
斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技”。
雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。
(2)封建社会教育
①中国
《四书》、《五经》，特别是《四书》：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
②西方
西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。
(3)古代学校教育的特征
①古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。
③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、****性、刻板性和象征性。
3.20世纪以后的教育
20世纪以后教育的新特点
第一，教育的终身化。
第二，教育的全民化。
第三，教育的民主化。
第四，教育的多元化。
第五，教育技术的现代化。
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【摘要】教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。相关章节考点整理详见环球网校教师资格频道整理的中学教师资格证考试教育教学知识第一章教育基础知识和基本原理：中外教育思想概述，希望大家喜欢以下内容。
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第二节 教育学的产生与发展
高频考点提要
1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。
高频考点速记
一、教育学的研究对象及任务
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
教育问题是推动教育学发展的内在动力。
教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。
二、教育学的发展
(一)教育学的萌芽阶段
1.萌芽阶段中国的教育思想
(1)《学记》
《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
主张：①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性;②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系;③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学;④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
(2)孔子
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。
2.萌芽阶段西方的教育思想
(1)苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。
(2)柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
(3)亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
(4)昆体良
古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》)。
(二)教育学的创立阶段
17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。创立阶段的代表人物及教育思想主要有：
1.夸美纽斯
捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点可以概括为：
第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则;
第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法;
第三，关于教学思想：他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。
2.卢梭
法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。
3.康德
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
4.裴斯泰洛齐
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作：《林哈德和葛笃德》。他的主要思想可以概括为：
第一，倡导自然主义教育思想;
第二，最早提出“教育心理学化”的主张;
第三，提倡情感教育，爱的教育;
第四，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
5.洛克
英国哲学家洛克的主要思想可以概括为：
第一，提出“白板说”。
第二，主张绅士教育。
6.赫尔巴特
1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被看做是传统教育学的代表。
他的主要观点可以概括为：
第一，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础;
第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论;
第三，提出“四阶段教学”理论;
第四，他提出了教育性教学原则。
7.杜威
美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：
第一，新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”;
第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”;
第三，主张“在做中学”;
第四，学校即社会;
第五，提出五步教学法。
8.陶行知
陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
(三)教育学的发展阶段
1.马克思主义教育学的形成与发展
(1)凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。
(2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。
(3)中国的杨贤江以李浩吾的化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
2.现代教育理论的发展
(1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
(2)美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，提出了结构主义教学理论;倡导发现教学法。
(3)瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
(4)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。
(5)布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论。
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