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1.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了( )
A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段
B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性
C.遗传素质可随环境的改变而改变
D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性
2.中小学生对环境影响的接受过程是( )
A.被动的过程 B.乐观的过程 C.能动的过程 D.悲观的过程
3.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的实例不能说明( )
A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传因素所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要的作用。
C.遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的。
D.遗传因素在人的成长过程中起着决定性作用。
4.教育发挥主导作用的基础和前提是( )
A.人的主观能动性 B.家庭环境 C.教育的自身状况 D.社会发展状况
5.人的发展是指人的身体和心理不断发生变化的过程，特指往( )方面变化。
A.一般 B.普通 C.正常 D.积极
友情提示：答案及解析请见下一页
答案及解析：
1.选A。【解析】格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用，“单卵孪生儿爬楼梯试验”充分说明了这一点。
2.选C。【解析】人具有主观能动性，不完全被动的接受外在的影响。环境对于人来说是外部因素，外部因素要通过内部因素才能起作用，主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。
3.选D。【解析】《伤仲永》一文主要体现了：①遗传为人的身心发展提供了生理前提;②后天的环境和教育对人的发展起着非常重要的作用;ABC选项均正确。D是遗传决定论的观点，遗传在人的发展过程中不起决定作用。
4.选C。【解析】教育的自身状况是教育发挥作用的前提条件。
5.选D。【解析】个体发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理不断发生变化的过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
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