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【摘要】双证在职研究生教育一定要重视对学员英语的教学与辅导，因为我国双证在职研究生普遍存在“哑巴英语”的困难，会影响到学员学术的表达。
与国内非英语专业研究生相比,许多从国内本科院校毕业后选择在美国、加拿大和英国等国家的大学攻读研究生学位的非英语专业研究生,往往能够在短短的一、两年后即能写出规范地道的学术论文,并且一般都能较流利地进行学术报告等学术交流活动。这种能力的具备固然与这类研究生的英语基础整体较好、所处环境利于英语水平的提高等主客观因素相关,但作为双证在职研究生培养的主管和实施机构,国外相关大学在学术英语能力培养方面是否以及采取了哪些措施来提升研究生英语的水平,无疑值得我们了解、分析和借鉴。
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【摘要】双证在职研究生教育一定要重视对学员英语的教学与辅导，因为我国双证在职研究生普遍存在“哑巴英语”的困难，会影响到学员学术的表达。
为进一步提高研究生的学术英语水平,同时也为了帮助双证在职研究生把科研成果转化为高水平学术论文,国外为每个研究生每学期提供了5次和专业英语老师进行一对一的英语写作交流机会。双证在职研究生只需要在网上和ELWS办公室登记预约交流时间,但每次交流可达40分钟。双证在职研究生可以利用这些机会让专业老师帮助自己修改论文,从而发现自身在学术写作过程中易犯的错误。
另一个英语辅导环节来自于双证在职研究生老师。在学术口语方面,老师和双证在职研究生之间所开展的经常性的学术交流对研究生口语水平的提升无疑是不言而喻的;而为了帮助新招入的双证在职研究生特别是国际学生提高学术写作水平,一般教授都会为每名研究生提供修改2篇学术论文的机会,每篇论文修改-反馈3轮以上。大部分教授认为,双证在职研究生经过这种锻炼过程后,学术写作水平一般能达到正常的水平要求。
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