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【摘要】想象就是人脑对已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程。 更多考点整理可详见环球网校教师招聘考试频道整理的2017年小学教师招聘教育理论综合考点：想象。
一、想象概述★
(一)想象的定义
想象就是人脑对已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程。
(二)想象与实践的关系
1.想象可以引导和导致人的实践活动;
2.想象必须接受实践的检验;
3.想象的内容和水平受社会历史条件的制约。
二、想象的种类★★★
(一)无意想象和有意想象
根据想象的目的性、自觉性和计划性程度，将想象分成无意想象和有意想象两类。
1.无意想象
无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。例如，小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于无意想象。
2.有意想象
有意想象又叫随意想象，是根据一定的目的、自觉努力地进行想象。这种想象具有一定的预见性、方向性，人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。例如，小学生在写记叙文之前在头脑中构思他要描述的场景，就属于有意想象。
(二)再造想象、创造想象和幻想
1.再造想象
再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意，而在头脑中再造出事物形象的过程。例如，根据教师的描绘而想象北极的风光，就属于再造想象。
2.创造想象
创造想象是指不依据现成的描述，根据创造目的，在头脑中独立创造新形象的过程。例如，作家在构思故事情节时的想象，艺术家在塑造艺术形象时的想象，都属于创造想象。
3.幻想
幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象，它所创造的是人类所期望的未来的事物形象。例如，科学家想象着将来科技发展的情况，师范院校的学生想象着未来的教师生活等，都属于幻想。
幻想有两种：一种是符合客观事实发展的，有可能实现的幻想，属于积极的幻想;另一种是不符合客观现实发展的，根本不可能实现的幻想。
三、小学生想象的发展★
(一)有意想象得到了迅速的发展
在教学过程中，教师要求小学生按照教学目标产生符合教材内容的想象，因此，小学生想象的有意性、目的性就增长起来。
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(二)想象中的创造性成分日益增多
在整个小学阶段，小学生想象的复杂性、概括性、逻辑性的水平还是不高，他们对于不熟悉的事物，想象总是简单而缺乏的。低年级学生的想象富于模拟性和再现性，他们想象的内容多属于过去经历过的事物的重现;中年级儿童想象中的创造性成分逐渐增多，在学生的作文中就充满了各式各样的对未来的生动想象。
(三)想象逐渐趋于现实性
刚入学的小学生的想象中有很多不符合现实的内容，在教学的影响下，小学生想象的现实性也在发展。从教学实践中总结出：一二年级学生由于知识的缺乏，他们的想象往往有很多东西是脱离实际的;三四年级以后，他们的想象才能较为确切地反映现实事物。
四、小学生想象能力的培养
★★(一)丰富小学生的表象
表象是想象的材料，发展小学生的想象必须首先丰富小学生的表象，而丰富小学生的表象，首先是组织小学生的观察，通过各种观察积累形形色色表象的素材，才能为想象提供基础。在教学过程中，教师要结合教材的内容让小学生观察各种实物和图片，并在课外布置一定的观察任务。
小学生想象的材料，一方面是通过对实物、照片、图画等的观察而获得;另一方面是借助于教师和教材中生动的语言描绘而获得。因此，注意教师的语言和教材文字的直观性，使其符合儿童思维水平发展的水平，这对于小学生理解教材的内容和发展想象的能力都是很重要的。
(二)培养小学生的语言表达能力
教师的语言可以促进小学生想象力的发展，小学生本身的语言表达也是促进想象力发展的重要条件。特别是低年级的小学生，他们的思维、想象和有声的语言之间还有着密切的联系，因此，让低年级学生有感情地朗读一篇课文或者诗歌，比只用默读的方法更能激起他们的想象。
不但口头表达可以促进想象，书面表达如作文、日记等也可以促进想象力的发展。所以，要把想象力的发展同语言表达能力的培养结合起来。
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