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【摘要】商学院MBA的课程体系一般由通识课程、公共核心课程、专业核心课程与选修课程所组成。多数西方国家的大学的教学计划都十分注重通识教育。即培养具有广泛文化意识与现代科学技术的高素质综合人才。基于通识教育的理念。美国商学院注重在MBA教学中将通识教育和专业基础教育有机地结合起来，通识课程的学分一般占到总学分的13%-16%。可见其对通识课程的重视。
例如麻省理工大学斯隆商学院规定要获得MIT的MBA学位。必须修完八门入文、艺术和社会学(Humanities，Arts& Social Science，HA &ss)课程。HA &SS每门课程的学分是9或12分。要获得宾西法尼亚大学Wharton商学院的MBA学位必须修完7门HA &SS课程。
在进入专业课学习之前。MBA的学生必须先修公共基础课程，以保证学生在修学专业课程之前已经掌握充分的理论基础以及统计、会计等基本分析技能与工具。专业公共基础课程主要集中在：高等宏微观经济学、统计学、会计学、管理学原理等课程。在专业课程设置上。商学院主要包括各专业核心课程、专业必修课与选修课程三个层次。专业课程的具体设置并不完全一致，但通过比较可以看出课程设置多集中在以下方面。
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【摘要】商学院MBA的课程体系一般由通识课程、公共核心课程、专业核心课程与选修课程所组成。多数西方国家的大学的教学计划都十分注重通识教育。即培养具有广泛文化意识与现代科学技术的高素质综合人才。基于通识教育的理念。美国商学院注重在MBA教学中将通识教育和专业基础教育有机地结合起来，通识课程的学分一般占到总学分的13%-16%。可见其对通识课程的重视。
1.实用性的课程设置
“实用性”这点也体现在了课程设置上。美国商学院MBA的课程设置在理论性知识的基础上重点突出课程内容的实用性，注重提高学生的个人能力，目的是使工商管理专业的毕业生在以后的实际工作中能够学以致用。在课程体系的设计中。各著名商学院的管理知识和管理技能的课程占课程总数的比重都比较大。如哈佛大学商学院开设财务与会计、领导与组织行为、市场营销、技术与运营管理、战略和商务谈判等课程;CBS商学院开设管理沟通、市场营销管理、组织行为学、金融操作与资本预算、操作管理、竞争战略、组织领导、会计与控制和生产、技术与操作等课程。
2.丰富性的课程设置
各商学院根据客观实际需要和在教学科研等方面的特长，适时更新课程体系，注重课程内容的丰富性与新颖性，相应地开出大量丰富的专业课。这些课程或紧密联系实际，或紧紧扣住前沿理论的进展，如当代财务管理问题，或与职业道德教育相关如职业分析与职业道德、职业生涯规划等。课程内容新颖。更新速度快，以更好满足学生不同的追求，为学生发展自己的兴趣爱好及专长提供了广阔的空间，对提高大学生的综合素质非常有益。
3.系统性的课程设置
美国商学院注重课程体系安排的顺序。循序渐进，分层次安排课程教学体系，拉开课程的难度级差，以帮助学生由浅人深、循序渐进地掌握管理学的研究内容。在进入专业课学习之前，一般均有十分严密的前导课程安排，以保证学生在修学高级课程之前已经掌握充分的理论基础和前导知识。例如在学习课程前，一般都要求学生修完微观经济学和宏观经济学：学习公司财务之前，学生一般都要将会计学原理、财务会计等管理类的基础课程修学完毕。特别是在对广大学生开设的众多的选修课程。一般都有规定选修前提(Prerequisite)，这既能保证每门课的授课质量和教学要求的严格贯彻，又能指导学生在种类繁多的课程中进行选择。
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