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【摘要】环球网校教师招聘考试频道最新整理江西2015年初中语文教师招聘考试真题及解析，助力备考，教师招聘不同于教师资格证考试，涉及面广，所以计划报考的考生要拓宽自己知识面，多做试题，预祝大家备考成功。
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一、选择题
1、下列判断有误的一项是(B)
A.音节是由音素构成，音素根据音色不同分为元音、辅音两大类
B.普通话中，一个汉字的读音就是一个音符，一个音节写出来就是一个汉字
C.“羊”(yang)“温”(wen)“袁”(yuan)是零声母音节
D.现代汉语是从清初开始逐步形成的，一直到现在
2、语言是人类特有的一套音义结合的系统符号系统，它的三个要素是(D)
A.语素 词汇 语法 B.语音 音节 音素
C.音素 词素 词汇 D.语音 语素 语法
3、“造”(zao)“英”(ying)“约”(yue)“冤”(yuan)这四个字音的音素个数。依次是(D)
A.3333 B.3223 C.3434 D.3334
4、“一”的本调是阴平“不”的本调是去声，但它们在一些情况下会变调，下列对“一”“不”读音叙述有误的一项是(B)
A.“二十一”“专一”“第一”中“一”读为阴平
B.“一看”“一早”“一来”“一起”中“一”读音是相同的
C.“不看”“不交”“一致”“一样”中“不”“一”都读为阳平
D.“一天”“一直”“不多”“不来”中的“一”变读为去声，“不”仍然读去声
5、我国古代白话小说发展到顶峰的时期是(B)
A.明朝 B.清朝 C.明清 D.民国
6、“王侯将相宁有种”这句话出自(A)
A.《陈涉世家》 B.《唐雎不辱使命》 C.《隆中对》 D.《出师表》
7、苏轼《江城子 密州出猎》这首词中用三个典故是(A)
A.“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼” B.“卷平岗”“亲射虎”“遣冯唐”
C.“卷平岗”“鬓微霜”“射天狼” D.“亲射虎”“鬓微霜”“遣冯唐”
8、《过零丁洋》里“干戈寥落四周星”这句中的“四周星”指的是(B)
A.四周的天空 B.四年的时光 C.四面的星星 D.四边的流星
9、辛弃疾的词集《稼轩长短句》有六百多首词，其中就有六十多首(B)
A.《鹧鸪天》 B.《苏幕遮》 C.《南乡子》 D.《破阵子》
10、《醉翁亭记》情景融在描述各观事物之中融了作者的(C)
A.主观想象 B.综合评价 C.主观情意 D.客观分析
11、下列选项不属于板书特点的是(B)
A.趣味性 B.丰富性 C.直观性 D.启发性
12、中学语文教学法是一门(C)
A.纯应用学科 B.理论学科 C.应用理论学科 D.纯知识学科
13、下列文学常识的搭配，不正确的一项(B)
A.《岳阳楼记》—《范文正文集》—范仲淹—宋代
B.司马迁—北宋—《资治通鉴》—编年体通史
C.《望江南》—《全唐五代词》—温庭筠—花间词派
D.《送东阳马生序》—宋濂—《宋学士文集》—明代
14、《杨修之死》选自(B)
A.《史记》 B.《三国演义》 C.《水浒传》 D.《战国策》
15、下列对《义务教育语文课程标准(2011年版)》“第四学段”(7—9年级)目标与内容的表述，不正确的是(D)
A.能熟练地使用字典词典独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个左右
B.养成默读习惯有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字
C.学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇(段)
D.写作不可发挥自己的想象，力求真是表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考
16、阅读教学之间的对话过程产生在(D)
A.学生、教师之间 B.学生、教师、教科书之间
C.学生、教师、教科书编者之间 D.学生、教师、教科书编者、文本之间
17、《诗经》里的40篇“颂”是用于宗庙祭祀的歌舞曲，其中又分为(B)
A.“卫颂”“齐颂”“商颂” B.“周颂”“鲁颂”“商颂”
C.“卫颂”“齐颂”“周颂” D.“周颂”“鲁颂”“齐颂”
18、被钟嵘《诗品》誉为“诗中之圣”的五言诗作者是(B)
A.曹植 B.杜甫 C.刘桢 D.王粲
19、陆游的诗歌现存9300余首，其中现存诗最多(约6500首)时期是(D)
A.从少年到41岁 B.42岁到46岁
C.47岁入蜀到54岁罢官 D.逝世前20年
20、运用楚地的诗歌形式，方言声韵，描写楚地风土人情的诗体是(C)
A.诚斋体 B.五言诗 C.骚体 D.乐府诗
21、清代散文桐城派创始人是(B)
A.张岱 B.方苞 C.姚鼎 D.袁枚
22、节选自笔记小说《虞初新志》的口技一文的作者是(D)
A.蒲松龄 B.袁弘道 C.涨潮 D.林嗣环
23、新课程理念把教学过程看作是(C)
A.教师的教与学生的学的过程
B.课程传递和执行的过程
C.师生交往积极互动共同发展的过程
D.是知识传授与学生能力发展的过程
24、被高尔基誉为“真正的天才艺术家”的巴尔扎克国籍是(A)
A.法国 B.美国 C.俄国 D.英国
25、《神曲》、《源氏物语》、《堂吉诃德》、《哈姆雷特》的作者分别是(A)。
A.但丁、紫式部、塞万提斯、莎士比亚 B.莎士比亚、但丁、紫式部、塞万提斯
C.但丁、塞万提斯、紫式部、莎士比亚 D.紫式部、塞万提斯、但丁、莎士比亚
26、对于托尔斯泰作品的理解，下列表述有误的一项是(B)。
A.托尔斯泰是俄国十九世纪最伟大的批判主义作家，列宁曾称之为“俄国革命的镜子”。
B.列文是《复活》中的主要人物，这一人物形象被喻为托尔斯泰的化身。
C.《战争与和平》是托尔斯泰代表作，这一长篇巨著被称为“史诗式”的历史小说。
D.《安娜.卡列尼娜》直接取材于十九世纪七十年代俄国的社会生活，堪称当时俄国社会的百科全书。
27、下列作品属于莎士比亚四大悲剧之一的是(A)
A.哈姆雷特 B.威尼斯商人 C.罗密欧与朱丽叶 D.巴黎圣母院
28、根据上联：“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”选择与之对应的最有恰当的下联(A)。
A.惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊 B.路见不平，鲁提辖拳打镇关西
C.深仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙 D.为民除害，武督头威震景阳冈
29、下列各项中不符合新课程理念对一堂好课的评价标准的是(D)
A.有效的教学应引导学生积极主动地参与学习
B.有效的教学应该使学习者形成对知识真正的理解
C.有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思
D.有效的教学应该使学习者考试获得高分
30、汉语拼音方案共分为五部分下列选项中正确表述这五部分的是(C)
A.字母表、声母表、韵母表、声调符号、拼写规则
B.字母表、声母表、韵母表、声调符号、省写规则
C.字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号
D.字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、拼写规则
31、每个音节最多能有音素的个数是(B)
A.3个 B.4个 C.5个 D.6个
32、下面对马皮 马车 马自达 马达 四个词分别拥有的语素个数的判定正确的是(D)
A.2232 B.2221 C.2231 D.2211
33、对但丁的《神曲》，乔叟的《坎特伯雷的故事》，莎士比亚的喜剧产生深远影响的是()
A.古罗马诗人维吉尔的埃涅阿斯纪 B.古希腊荷马的伊利亚特
C.古罗马奥维德的变形记 D.古希腊荷马的奥德赛
34、(会) 中文，(会) 说中文，开 (会)，(老) 树，(老)是去中括号中的词性正确的是(D)
A.介词、动词、名词、形容词、介词
B.动词、助动词、名词、形容词、副词
C.动词、介词、名词、形容词、介词
D.动词、介词、名词、形容词、副词
35、下列说法正确的是(C)
A.闪的第一笔是竖
B.李的第二笔是撇
C.九的第一笔是撇
D.延的第四笔是竖
36、下列各组词中加点字读音全部正确的一项是(D)
A.脑髓(sǔi)、哂笑(shǎn)、哺育(bǔ)、头晕目眩(xuàn)
B.聒噪(guā)、亘古(gàn)、黄晕(yùn)、怏怏不乐(yàng)
C.砭骨(biān)、悲怆(chuàng)、炽痛(zhì)、叱咤风云(chì)
D.彪悍(biāo)、枘凿(ruì)、骸骨(hái)、蓦然回首(mó)
37、下列词语中书写完全正确的是(C)
A.寒宣、狼藉、销声匿迹、迫不及待
B.厮打、荒谬、锋芒毕露、端正取义
C.吿磬、仓促、一如既往、略胜一筹
D.籍贯、肿胀、义愤填膺、张蝗失措
38、下列句子括号中的成语使用正确的是(D)
A.小溪在静静地流淌转过一道弯，便 (一泻千里) 地奔腾了起来。
B.这篇文章内容空洞粗俗只有华丽的辞藻简直 (不刊之论) ，竟然在报上发表。
C.上海外滩的踩踏事故敲响了新的一年的安全警钟，我们不应 (忘乎所以)。
D.喜讯传来，首都( 万人空巷 )，人民兴高采烈走在街头在广场举行庆祝游行。
39、下列字的笔画数错误的一项是(A)
A.鼎 13画 B.出 5画 C.卵 7画 D.叟 9画
40、下列复句的分析错误的一项是(B)
A.因为小程个子不高1身形也偏胖2所以没有选择误导专业3
B.孔乙己是这样的使人快乐1可是没有他2别人也是这么过3
C.不管父母说的多好听1只要自己做的不是那么回事2孩子一定是照父母做的学3而且还多学了一首两面派4所以父母本身的德行很重要5
D.你如果不按人民的意志办1或者工作不能让人民满意2人民就有权利批评你控告你3甚至罢免你惩办你4
A.分析1 // 2 / 3
并列 因果
B.分析 1 // 2 / 3
转折 因果
C.1// 2 /// 3 //// 4 / 5
条件 条件 递进 因果
D.1 // 2 / 3 // 4
选择 条件 递进
41、下列句子没哟语病的一项是(B)
A.能否根治网吧顽疾是青少年健康成长的因素之一
B.每天早上图书馆一开门就有人陆续来借书了
C.国庆晚会上十几个少数民族的同学跳起了欢乐的民主舞蹈
D.那天下午，我关窗的时候，忽然发现一只金色的蜜蜂
42、依次填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是(C)
A.粉的像霞，白的像雪，红的像火
B.白的像雪，粉的像霞，红的像火
C.红的像火，粉的像霞，白的像雪
D.红的像火，白的像雪，粉的像霞
43、下列词语不属于连绵词的一项是(D)
A.伶俐 B.逍遥 C.蝴蝶 D.引擎
44、下列复合词中，类型完全相同的一项是(A)
A.火车、朗读、空投、爱情
B.停止、波浪、斗争、壁画
C.理事、动员、司令、打倒
D.面熟、雪崩、耳鸣、推翻
45、下列字中，不属于形声字的一项是(C)
A.彩、摆 B.围、衷 C.刃、信 D.驾、笆
46、下列语句中，没有使用通假字的一项是(D)
A.空谷传响，哀转久绝 《三峡》
B.手裁举，则又超乎而跃。 《促织》
C.是马也，虽有千里之能，食不饱。力不足。才美不外见。 《马说》
D.卿言至此，甚合孤心。 《赤壁之战》
47、下列语句中，节奏划分正确的一项是(A)
A.不可为后世法
B.囚首丧面而谈诗书
C.手指不可屈伸
D.然则何时而乐耶
48、下列各项中，表示“轻微程度”的是(C)
A.但少闲人如吾两人者耳。
B.卒皆夜惊恐。
C.宾客意少舒
D.非人哉，与人期行，相委而去。
49、下列各项中，加点词解释不正确的一项是(D)
A.此则岳阳楼之大观也(景象)。 《岳阳楼记》
B.曾不若霜妻弱子(比得上)。 《愚公移山》
C.遂许先帝以驱驰(答应)。 《出师表》
D.未尝稍降辞色(推辞)。 《送东阳马生序》
50、下列各项中，括号中词语的词义古今没有发生转移的一项是(D)。
A.先帝不以臣(卑鄙)，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)
B.阡陌(交通)，鸡犬相闻。(《桃花源记》)
C.(横行)天下，为汉家除残去秽。(《赤壁赋》)
D.(君子)曰：学不可以已(《劝学》)
51、下列各项中，没有此类活用的是(A)
A.公输盘曰：学不可以已。《劝学》
B.子曰：温故而知新，可以为师矣。《论语》
C.有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。《醉翁亭记》
D.一鼓作气，再而衰，三而竭。《曹秽论战》
52、下列各项中，不属于使动用法的是(A)
A.吾妻之美我也，私我也。
B.吾将哀而生之乎?
C.于是废先人之道，焚百家之言，以是黔首。
D.先生之恩，生死而肉骨也。
53、与“秦诚恐不可得，徒见欺”句式不同的一项是(C)
A.吴广素爱人，士卒多为用者。《陈涉世家》
B.不者，若属皆且为所虏。《鸿门宴》
C.宴婴，齐之习辞者也。《晏子使楚》
D.陵败书闻。
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54、下列各项中，不属于主谓倒序句的一项是(A)
A.古之人不余欺也。
B.甚矣，汝之不愚。
C.谁与，哭者?
D.信哉，是言也。
55、对“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣”的翻译，正确的是(B)
A.人不是生下来就懂得道理和有知识的，长期下来能没有疑惑?人有了疑惑问题而又不向老师求救，那些成为疑惑的问题，就始终得不到解决了。
B.人不是生下来就懂得到了和有知识的，谁能没有疑惑呢?人有疑惑问题而不向老师求救，那些成为疑惑的问题，就始终得不到解决了。
C.人不是生下来就懂得到了和有知识的，谁能没有疑惑呢?人有疑惑问题而不向老师求救，那他就成为疑惑的人了，就始终得不到解决了。
D.人不是生下来就懂得到了和有知识的，长期下来能没有疑惑?人有疑惑问题而不向老师求救，那他就成为疑惑的人了，就始终得不到解决了。
56、古代对“同生死，共患难的朋友”的称谓是有讲究的，下列各项中，与之对应正确的一项是(A)。
A.刎劲之交 B.忘年之交 C.竹马之交 D.布衣之交
57、下列各项中，括号中的传统礼貌的称谓，使用正确的一项是(D)。
A.我家的(家教)很严，令尊经常教导我们，做人要诚实，做事要踏实。
B.(令爱)在这次全国汉字大赛上获奖，多亏了您悉心指导，我代表全家感谢您。
C.这是您(家母)嘱咐我的，说东西交给您就行了。
D.(令郎)不愧是教育世家的子弟，他治学严谨，桃李满天下。
58、以诗描述传统节令景象是我国古代文化中的一种现象，下面这首古诗描写的传统节令是(B)。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?
A.元宵 B.中秋 C.端午 D.重阳
59、下列关于中国现代文学常识的说法，错误的一项是(A)
A.“五四”至第一次国内革命战争时期，新文学运动有了进一步的发展，其标志就是新的文学社团和文学性刊物的大量涌现，其中文学社团成立最早，影响最大的是七月派和论语派。
B.语丝社刊载的文章，以表现维生新物、排挤残害新物的旧物为特征，形成了一种风格泼辣的“语丝问题”，对后来杂文、散文的发展有一定的影响。
C.左联的成立标志无产阶级文学运动结束了倡导期，进入了新的时期。
D.在中国现代文学史上，小说是一颗璀璨的明珠，鲁迅的《狂人日记》、矛盾的《子夜》、巴金的《家》是这一时期小说长作的成果。
60、契诃夫在《变色龙》中，通过人物的自我表演，塑造了一个溜须拍马、见风使舵、趋炎附势的形象是(B)
A.赫留金 B.奥楚涅洛夫 C.别里科夫 D.普里希别叶夫
二、名句填空(8分)
(1)水路草木之花，( 可爱者甚蕃 ) (《爱莲说》)
(2)欲善其事，( 先利其器 ) (《论语》)
(3)( 海日生残夜 ) ，江春入旧年(《次北固上下》)
(4)( 无可奈何花落去 )，似曾相识燕归来(《浣溪沙》)
(5)王维《使至塞上》抓住沙漠中典型的景物进行刻画，写出塞外奇特壮丽风光的两句是( 大漠孤烟直 ， 长河落日圆 )
(6)范仲淹《渔家傲 秋思》中抒发征夫戍难归的无奈及家乡眷恋之情的主旨句是( 浊酒一杯家万里 ， 燕然未勒归无计 )
三、请结合语文课程标准要求来谈谈七—九年纪口语交际课的具体教学策略(8分)
《新课标》认为：语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”、“要正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探索的学习方式”、“努力假设开放而有活力的语文课程”。
“口语交际”课程目标提出：使学生“具有头日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
1.口语交际教学的设计，是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通之重要的现实需要，更是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”，为学生的终身发展奠基，为培养高素质的未来公民着力。
2.课堂口语交际教学中，作为学习活动“组织者和引导者”的教师，应通过陈设实物，绘制情景图画，制作道具，展播录音、录像节目等诸种方式，努力突破课堂局限，为学生创设生动、具体的口语交际情景，教师应该帮助学生调整心理，培养学生说话的兴趣和参与意识，增强学生说话训练的自觉性和提高说话能力的自信心。让学生积极主动地进入口语交际实践过程。口语交际训练为了打破常规，开放课堂，更应该营造一种双向乃至多向的互动交际情境，让学生个性得到张扬，智慧得以释放。
3.教师应深入学生，了解学生，体验学生生活，积极开动脑筋，大胆“选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，还要“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。把口语交际教学的外延开放到学生的所有生活领域。
4.《课标》的评价理念为“评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程”。口语交际的评价重在“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”在教学中教师要恰当地定位教学目标，不应把要求学生的语言表达达到一个怎样的水平放在首位，而应重点培养学生敢说、乐说的信心。不管学生说得如何，教师必须根据学生说话的水平给予不同的评价。这一过程，教师还应引导学生共同参与，形成教师评学生，学生评学生、学生自评的局面。
四、阅读《我用残损的手掌》从诗歌主体和艺术手法的角度写一篇200字以上的赏析文章(12分)
我/用残损的手掌，
探索/这广大的土地;
这一角/已变为灰烬，
那一角/只是血和泥;
这一片湖/该是我的家乡，
(春天，堤上/繁花如锦幛，
嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)
我触到/荇藻和水的微凉;
这长白山的雪峰/冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;
江南的水田，你当年/新生的禾草，
是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿;
岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……
无形的手掌/掠过无限的江山，
手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，
只有那辽远的一角/依然完整，
温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春，
在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，
像/恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌
贴在上面，寄与/爱和一切希望，
因为只有那里/是太阳，是春，
将/驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里/我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!
这首诗的写作背景是1941年12月15日，中国香港英国当局向日本侵略军投降。日本占领中国香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年，戴望舒先生也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》便是其中之一，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
诗人憎恨那沦陷区，“这一角/已变为灰烬，那一角/只是血和泥，这一片湖/该是我的家乡”，土地支离破碎，国将不国。“春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳”，用“锦幛”来比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本来是美丽的，可现在却是那么的孤单、残败，可见诗人的内心是十分的痛苦，一种对苦难中的祖国无法言说。但诗人是深爱他的祖国的，虽然诗人的手掌已残损，残损手掌的面积又更加小，可感觉还在，仍然要摸索“这广大的土地”。一会儿“触到荇藻和水的微凉”，一会儿感到“长白山的雪峰冷到彻骨”，一会儿又让“黄河的水夹泥沙在之间滑出”。这强烈的触觉反差构成了独特的语境，在这种语境的作用下，“手掌”的内涵与外延之间产生一种张力。“手掌”已不单是个人的手掌，同时还是整个民族的受伤的、“残损的”手掌。它受伤了，但依然是博大的，和广大的土地一样博大。
诗人形象化的思绪，以“手掌”的感觉来展示内心变化，把内心的创痛化为残损的手掌，对祖国的挚爱与对河山沦落的痛惜化为深情的探索，犹如母亲抚摸孩子，又像孩子爱抚着母亲。正是通过这既超越现实又非常生活化的形象和动作，作者与现实之间形成了一种审美距离。
“残损的手掌”既写实，又表明诗人有坚贞不屈的意志。诗人用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，残损的手掌从北向南抚摸着“长白山的雪峰”。“黄河的水夹泥沙”，“江南的水田”，“岭南的荔枝”，“南海没有渔船的苦水”。长白山位于东北，气候无疑是寒冷的，但“冷到彻骨”又分明是那抗日战争最艰苦的年代中沦陷区人民的心境的外化。江南的水田里本来是有长有禾苗的，现只有蓬蒿，说明了沦陷区良田的荒芜。岭南，这四季如春的地方，“荔枝花寂寞地憔悴”，使人闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。南海的水和其他海的水一样，无疑是苦的，但诗中的海水不仅是苦的，而且连渔船也没有，这分明是敌战区人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦处境的象征。抚摸这些苦难，表现了诗人对祖国命运的深切关注。
诗人想象着用手掌抚摩着被日本侵略者蹂躏的国土，“无形的手掌/掠过无限的江山，/手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗”。写出了侵略者的烧杀掳掠，是大地上处处废墟，人民流离失所。在愁苦中，他看了希望——“只有那辽远的一角/依然完整”，“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的解放区，让诗人情绪陡然一变。“残损的手掌轻抚”着那“完整”的“一角”，“像/恋人的柔发，婴孩手中乳”，是那么的柔软，那么的亲却，那么的令人依恋!这土地是美好的，是令人向往的、五笔香甜的。解放区的天，是明朗的天;解放区的地，是美丽的地!贴切的比喻形象，体现出诗人在这里明朗、温暖的解放区土地上找到安慰，同时唤起了人的生命中最亲切的感动。“我把全部的力量/运在手掌，贴在上面，寄与/爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。“因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生”，以“太阳”和“春”比喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。“因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国”，诗在高亢的调子中结束，用“牲口一样活”“蝼蚁一样死”比喻水深火热的沦陷区，来反衬出对解放区的真挚情感，对祖国未寄予热切的希望，那里将要实现民族复兴，诞生“永恒的中国”。
本首诗，诗人运用对比的手法，用两个部分安排来展示这“抚摩”的具体内容：上半部分是已经遭受日寇蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地;下半部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。这两部分并列在一起，恰构成横向对照。诗人使用两套笔墨，前后对比，渲染出两种不同的冷暖色调，给读者以强烈的刺激，诗人对敌人恨之切，对祖国爱之切，也就自然地显示出来了。
五、请依照《九年义务制教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求，为《我用残损的手掌》(诗歌内容监本卷第三题)这首诗，设计一个完整的教学简案。(20分)
材料分析
《我用残损的手掌》是诗人在群掠者的铁窗瞎写给祖国母亲的歌。想象中，诗人用残损的手掌，摸索被日本侵略者蹂躏的国土，因为所描写对象的不同，诗歌前后两部分词语色彩和描写手法明显不同。作者突出的是手掌的触觉作用(同时也有视觉、味觉、嗅觉等感觉器官的作用)，从而把较为广泛的描写对象相对集中起来，是指贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，然我们深切地感受到了诗人那发自内心深处的爱与恨、伶与悲、愁苦于希望。诗歌的描写对象虽多，单独起来却并无杂。
课时安排：1课时
教学目标：
知识与技能：1.理解、积累“灰烬、锦幛、蓬蒿、憔悴、蝼蚁”等词语。
2.了解诗歌的写作背景;
过程与方法：1.进行诗歌美读训练，在美读中品味诗歌言语情感、态度和价值观;2.理解诗中“用残损的手掌”附魔被日本侵略者蹂躏的国土而引发联想的构思，体会是个不同形象对比的作用3.把握诗歌感情线索，体会诗人感情变化，深厚的爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国的精神;
教学重点：
1.是个朗读训练
2.是个构思的巧妙、情感的深沉
3.是各种对比手法的运用
教学难点：
品读赏析诗歌言语，培养学生深厚的爱国情怀和不管坤苦苦坚持爱国信念的精神：
教学过程：
一、情境导入
1.由抗日抗战的电影的某个画面联系到抗日战争，继而到中国香港沦陷。
2.学生接受心目中的抗日英雄，继而联系到作者戴望舒先生。
二，初读、初品诗歌
1.介绍作者及写作背景
2.听朗读教师进行朗读技巧点拨，听诗歌朗录音，结合诗人及写作背景，初读体会情感，领悟诗意的同时，揣摩朗读者对诗句的处理。
3.练习朗读，初品诗歌
四个小组合作，1人朗读，三人纠正会提高。
点学生读，大家进行评价。
三、在读赏析诗歌
1.重点字词的累计与揣摩
2.倾听、朗读、反复的揣摩中，同学们对诗歌感情内容已经有了初步的了解。就然我们从意象入手，进一步来赏析这首诗。
诗中提到的事物充满了鲜明的地域色彩!那么，它们的所属地分别是在哪里?请大家根据回个内容来回答：
明确：
湖—西湖，诗人的家乡
雪峰—长白山，吉林省东北
水夹泥沙—黄河流域，中原一带，华夏文明的发源地
水田—江南，长江以南
荔枝花—岭南，五岭以南
苦水—南海，中国领土最南端
除了诗中所提到的这些明确的地点之外，诗中还有一些模糊的表示地点的说法，比如“灰烬”，在哪里?在“这一角”。“血和泥”在哪里?在“这一角”。“太阳”和“春”，“爱”和“希望”在哪里?在“遥远的一角”，在“哪里”?
提问：根据市人提到的内容，结合诗歌题目，展开想象，“我用残损的手掌”干什么?————摸索这广大的土地。诗人在想象中展开诗的内容。在想象中，是人的手掌，抚过了广大的国土，先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北端知道最南端，最终同留在解放区。对祖国大地每一处特征性景物的描写，诗人突出的是“手掌”的触觉作用，当然也有视、听、嗅的感受。诗人把较为广泛的描写对象集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一线索上，显示了构思的巧妙。(板书：构思巧妙)
结合背景体会：1.“这一角”，写的是沦陷区，放眼望去，只有灰烬，血和泥，满目凄凉，一片衰败，诗人流露出深深的忧伤，所以，“荇藻”和“水”“微凉”、“雪峰冷到骨头”所以“水田”里只有“蓬蒿”，“荔枝花寂寞地憔悴”，“南海”尽是“苦水”。
“那辽远的一角”写的是解放区。温暖、明暖蓬勃生机、爱、希望、太阳、春、热情的描写，“牲口一样的活着”。“像蝼蚁一样的死去”，两个比喻，更用水深火热的沦陷区来反衬解放区。哪里是将要实现民族复兴，诞生“永恒的中国”的地方，表现出作者的无限向往和真情流露的赞美。
体会：1.前半部分消极、冷色调，是沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中像祖国母亲的抒情，表现出深广的忧愤。
2.后半部分积极、暖色调，是对解放区的抒情性描绘，表现诗人对解放区的向往和憧憬，对祖国光明未来的热切盼望。
前半部分描写沦陷区，从实处着笔，用一副富有特征的小画点缀;
后半部分描写解放区，从虚处入手，用亲切温馨的比喻(板书：鲜明的对比)
诗歌的前两部分从用词到情感表达均形成了鲜明的对比
四、品读赏析
以小组为单位，找出你最喜欢的诗句读一读，然后说说你的赏析或理解
词语运用方面，如：
1.这一片湖该是我家乡。
“该”是一个副词，“应该”、“也许”、“可能”的意思。这个副词准确地写出了诗人面对日本侵略者蹂躏下的家乡，那满目疮痍，面目全非的惨象时，几乎无法辨认的悲伤之情。
2.尽那边，我焦灼的南海没有渔船的苦水。
“苦”是一个形容词，一语双关，既写出了南海海水本身又咸又涩的特点，又是南海渔民不能正常打渔，不能正常生活的痛苦与无奈，表达诗人对日本侵略者的无比愤恨之情。
3.在那上面，我用残损的手掌轻抚
“轻抚”是一个动词，指“轻轻的抚摸”，这个动词准确写出了诗人对“那里”，也即解放区的深情。
修辞手法，如：
1.江南的水田，你当年新生的禾苗，那么细，那么软……现在只有蓬蒿
运用了对比的修辞手法，把当年江南水田里禾草欣欣向荣、充满生机的情形和现在只有飞蒿和野草的荒凉、破败做对比，突出强调了诗人对以往美丽江南的怀恋以及对日本侵略者的痛恨之情。
2.岭南的荔枝花寂寞地憔悴
这句话运用了拟人的修辞手法，赋予荔枝花以人的思想情感，仿佛荔枝花也因为祖国受到日本侵略者铁蹄践踏而瘦弱、面色不好看，生动地表达了诗人的对祖国被蹂躏的悲愤之情。
3.在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，像婴孩手中乳。
这句话运用了比喻的修辞手法，把我和那里，也即解放区的关心比作是恋人和母子，形象生动地写出了想到解放区时那种无比温暖、温馨、美好的感觉，表达诗人对于解放区的深厚感情。
五、小结全课，拓展延伸：
诗歌是语言的艺术，这些句子，或用词讲究，或修辞巧妙，通过诵读，通过感受，最大限度地与诗人产生感情共鸣。
课后品读戴望舒先生的其他诗歌。
六、布置作业：
1.背诵
2.用形象说话是诗歌的典型特征。联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情(如“思念”、“悲伤”、“欢欣”等)。
附：板书设计
我用残损的手掌
戴望舒
手掌的感受——构思的巧妙
忧愤与向往——鲜明的对比
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