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一、单项选择题(在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1.生理自我在( )左右基本成熟，社会自我至少年期基本成熟。
A.1岁
B.2岁
C.3岁
D.4岁
2.中小学“双基”教学中的“双基”是指( )
A.基础知识和基本技能
B.基本理论和基本技能
C.基础知识和基本理论
D.基础理论和基本原理
3.( )认为顿悟情境中的各种关系是实现迁移的根本条件。
A.关系转换说
B.概括说
C.共同要素说
D.定势说
4.教育的个体发展功能包括个体社会化功能和( )
A.个体全面化功能
B.个体个性化功能
C.个体主体化功能
D.个体自然化功能
5.学生在做问答题时的记忆活动主要是( )
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
6.义务教育具有( )性质。
A.选择
B.保送
C.强制
D.自愿
7.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬。这是利用了( )
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
8.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是( )
A.教育方针
B.教材
C.课程标准
9.有些学生在考试时，由于紧张之前已经保持的知识却怎么也想不起来。心理学中对这种现象进行解释的理论是( )
A.消退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说
10.教育改革的核心是( )
A.教材改革
B.课堂教学改革
C.课程改革
D.教师素质提高
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【摘要】复习过程中，验证理论知识掌握是否扎实的方法就是做大量的习题，同时还可以帮助考生总结考试点，环球网校教师招聘考试频道整理了陕西2016年教师招聘考试小学基础知识冲刺卷一，预祝大家顺利通过考试。
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
1.泰勒原理
2.角色期待
3.教育研究方法
4.教师侵权行为
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.简述智育的基本任务。
2.布置作业的要求有哪些?
3.教学反思的主要方法有哪些?
4.在教学中，如何培养学生的创造想象?
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.试述记忆品质的培养方法。
2.当前我国班级管理中存在哪些问题?有何解决策略?
五、材料分析题(本大题共14分)
一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗?”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名同学站起来，厉声训斥道：“你爸和你妈相加等于两头动物吗?”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。
问题：你觉得这位老师的做法对吗?正确的做法应该是什么?
一、单项选择题
1.C【解析】生理自我在3岁左右基本成熟。
2.A【解析】“双基”指基础知识和基本技能。
3.A【解析】格式塔心理学家提出关系转换说认为，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理自动产生。
4.B【解析】教育的个体发展功能包括个体社会化功能和个体个性化功能。
5.D【解析】学生在做问答题时的记忆活动主要是回忆。
6.C【解析】义务教育具有强制性质，对不履行应承担各项义务的行为，《中华人民共和国义务教育法》规定了适当的强制性措施。
7.D【解析】条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退现象。
8.D【解析】课程是教师从事教育教学的“施工蓝图”。
9.C【解析】压抑说认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时经常发生)就属于这种类型。
10.C【解析】课程改革是教育改革的核心。
二、名词解释
1.泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段，即著名的“泰勒原理”。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。泰勒认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。泰勒原理的实质是以目标为中心的模式，因此又被称为“目标模式”。
2.角色期待是社会对每一种社会角色所规定的行为规范和要求。
3.教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
4.教师侵权行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人(主要是学生)合法权利的行为。
三、简答题(答案要点)
1.(1)向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础;(2)培养训练学生，使其形成基本技能;(3)培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力;(4)培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
2.(1)作业内容符合课程标准的要求;(2)考虑不同学生的能力需求;(3)分量适宜、难易适度;(4)作业形式多样，具有多选性;(5)要求明确，规定作业完成时间;(6)作业反馈清晰、及时;(7)作业要具有典型意义和举一反三的作用;(8)应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素;(9)尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
3.(1)反思日记;(2)详细描述;(3)交流讨论;(4)行动研究。
4.(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空问想象能力;(4)注意发展学生的语言能力;(5)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;(6)引导学生进行积极的幻想。
四、论述题(答案要点)
1.(1)记忆的品质：①记忆的敏捷性;②记忆的持久性;③记忆的准确性;④记忆的准备性。
(2)培养记忆品质的方法：
①提高记忆的敏捷性：首先，要明确识记的目的;其次，要集中注意。
②加强记忆的持久性：首先，要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中;其次，进行及时和经常性的复习。
③培养记忆的准确性：首先，必须进行认真地识记，在大脑皮层上建立精确的暂时神经联系;其次，在复习时要把相似的材料经常加以比较，防止混淆;第三，要把正确识记的事物同仿佛记住的东西区别开，把所见所闻的真实材料与主观的增补臆测区别开来。
④培养记忆的准备性，关键要使掌握的知识系统化，这样才能做到从有条不紊的记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。
2.(1)当前我国学校班级管理中存在的问题：一是班主任对班级管理方式偏重于专断型;二是班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低。
(2)解决策略：建立以学生为本的班级管理新机制。首先，要明确班级管理的根本目的是满足学生的发展;其次，要确立学生在班级中的主体地位;最后，要有目的地训练学生进行班级管理的能力。
五、材料分析题(答案要点)
(1)这位老师的做法不正确。①“不同名数不可相加”是数学中的定律，通常学生会说“不能相加”，但这个学生别出心裁，使用另外一个类名，把两个不同的名称统合起来，这表明他的思维具有灵活性、发散性，而且能够独立思考并提出自己的看法。对此，教师不仅不应该批评学生，反而应该就这一点进行鼓励。然而，这位老师对学生进行了批评和讽刺，可能会打消学生的主动性，抹杀学生的创造性，甚至可能会使学生产生厌学情绪和逆反心理，难以再发挥自己的聪明才智。②材料中学生给出了错误的答案，教师勃然大怒，并厉声训斥，这体现了该教师没有尊重学生的人格，造成了师生关系的紧张，影响教师威信的形成，不利于良好师生关系的建立。
(2)正确的做法是：①当学生的思维活动和思维成果与教师所设计、安排和期望的不相符时，不能强行将学生的思维过程重新纳入教师设计的轨道，不能以教师的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维，也不能采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程。教师要赞赏学生思维中独特与灵活的一面，鼓励学生独立思考，大胆地提出不同的意见。但同时也要强调，在数学中所说的“名数”，和我们日常生活中所说的并不相同，有时要限定在某一学科领域之中。教师还要注意，在课堂上的教学用语要措辞严谨、表达清晰，不能造成歧义和误解。
②针对材料中出现的问题，教师应做到尊重学生，特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，避免师生对立。当师生出现矛盾时，教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。这样，才有利于建立良好的师生关系，同时有利于建立教师威信。
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