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第一部分选择题
一、单项选择题(每小题2分，共20分)
1.下列加点字注音有误的一项是( )。
2.下列汉字中造字法相同的是( )。
A.牛日末瓜
B.京下三刃
C.林灭涉囚
D.爸闻战笔
3.下列词语中有错别字的一项是( )。
A.步履蹒跚礼上往来煽风点火恃才傲物
B.独辟蹊径追根溯源肆无忌惮不寒而栗
C.生性怯懦呕心沥血瞠目结舌同仇敌忾
D.妄自菲薄脍炙人口苦心孤诣叱咤风云
4.下列句子有语病的一项是( )。
A.在宾馆门口，辫子甩在胸前的一个姑娘倚门而立
B.几层用厚塑料布严密包裹着的小铁箱终于出现了
C.我得承认，这种情况使我受惠不浅，不然的话在许多危急关头我是无法逃脱的
D.杨先生不主张再把那封信送出去，虽然他认为明家不收他的信是故意污辱他
5.下列关于儿童文学文体特征的表述有误的是( )。
A.儿歌短小单纯，易懂易记，强调音韵节奏，歌戏互补富于情趣
B.儿童故事主题集中明朗，情节曲折单纯，叙述明快而富童趣，语言质朴活泼
C.儿童散文具有跃动的童心和贯穿全文的童趣，以优美语言表现优美意境
D.儿童报告文学具有鲜明的教诲性、强烈的讽刺性，情节具有虚构性
6.下列按作者、朝代、作品所列出的组合正确的是( )。
A.柳永——宋——《八声甘州》
B.柳宗元——唐——《马说》
C.杜牧——唐——《千里莺啼绿映红》
D.杨万里——宋——《映日荷花别样红》
7.下列对语文课程理论理解不当的是( )。
A.语文素养即运用祖国语言文字的能力，包括识字写字能力、阅读写作和口语交际能力
B.语文教学应注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验
C.语文课程不应过分进行机械、琐碎的训练，在教学中应注重培养良好的语感和整体把握能力
D.强调语文课程的实践性并不排斥学习语文知识，但其目的是为了学生能够正确地运用祖国语言文字形成良好的语文素养
8.下列关于识字和写字教学的说法有误的是( )。
A.1—2年级要学会汉语拼音，能准确拼读音节，正确默写声、韵母和音节
B.第一学段识字、写字要“多认少写”，要求会认的字不一定同时要求会写
C.第二学段应具有初步的独立识字能力，会用音序检字法和部首检字法查字典、词典
D.第一、二、三学段都要在每天语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练
9.下列关于小学阅读教学的说法有误的一项是( )。
A.让学生体会文章表达的思想感情，应结合课文语句所描述充满感性因素的内容和情感来进行
B.阅读教学要珍视学生独特的感受、体验、理解，提供多角度、有创意的阅读，教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨
C.第二学段学会初步默读，做到不出声、不指读，学会略读，粗知文章大意
D.第三学段要在理解课文的过程中，体会顿号、逗号、分号、句号的不同用法
10.下列关于小学写作、口语交际教学的说法有误的是( )。
A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物
B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了标点符号以外，只要求在习作中运用平时积累的材料
C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述
D.为了培养学生口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则及要领
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第二部分非选择题
二、填空题(每空2分，共20分)
11.岂无膏沐，_______?(《诗经·伯兮》)
12.大漠孤烟直，_______。(王维《使至塞上》)
13.闻道有先后，_______。(韩愈《师说》)
14.黄鹤之飞尚不得过，_______。(李白《蜀道难》)
15.1923年1月，冰心出版了她的第一个诗集_______。
16.美国海明威的_______诗集体现了他的“冰山理论”。
17.《论语》记载，冉有和子路向孔子请教同一个问题，孔子做出不同的回答。子日：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”这阐明了_______的教育教学原则。
18.语文课程是一门学习_______的综合性、实践性课程。
19.语文课程评价的根本是为了_______，改善教师教学。
20.语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、_______和合作态度。
三、文言文阅读(10分)
阅读下面文段。完成21—24小题。
乐羊为魏将而攻中山。其子在中山，中山之君烹其子而遗之羹。乐羊坐于幕下而啜之，尽一杯。文侯①谓堵师赞②日：“乐羊以我故，而食其子肉。”答日：“其子而食之，且谁不食?”乐羊罢中山，文侯赏其功而疑其心。
孟孙猎得魔③使秦西巴持之归其母随之而啼秦西巴弗忍而与之。孟孙适至而求麂，答日：“余弗忍而与其母。”孟孙大怒，逐之。居三月，复召以为其子傅。其御日：“曩将罪之，今召以为子傅，何也?”孟孙日：“夫不忍麂，又且忍吾子乎?”
故日：巧诈不如拙诚。乐羊以有功见疑，秦西巴以有罪益信。
(选自《韩非子·说林上》)
注：①文侯：魏文侯，魏国君。②堵师赞：魏大夫。③魔：幼鹿。
21.用“/”给以下文字断句。(2分)
孟孙猎得麂使秦西巴持之归其母随之而啼秦西巴弗忍而与之。
22.解释下列句子中加点的词。(2分)
(1)中山之君烹其子而遗之羹。遗：
(2)曩将罪之，今召以为子傅，何也?罪：
23.将文中画线句子翻译成现代汉语。(4分)
24.这个文段表达了什么主旨?请用文中的一句话来回答。(2分)
四、文本解读与教学设计(30分)
苏七块
冯骥才
苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿踝，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。
(A)他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?(B)手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩?他就这规矩!人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了。
苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元?他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。
牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。
过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码。这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压，张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。
今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：
“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改!”
华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。
25.请概括说明小说塑造的苏七块是怎样的一个人物。(5分)
26.简析华大夫这个人物的设置对于情节的安排和对苏七块的形象塑造所起的作用。(6分)
27.小说第三自然段介绍了苏七块“格色”的脾气，读者读到最后却发现他“格色”脾气背后的另一面。请说明这样安排的好处。(4分)
28.假如把《苏七块》作为第三学段的课文，请为第二自然段画线部分撰写一份教学过程设计。 (15分)
五、教学案例分析(20分)
人教版小学语文六年级上册第一组课文的主题是“感受大自然”，第二篇精读课文是《草虫的村落》。请阅读某老师执教本文5个自然段的教学实录，完成29—31小题。
课文1—5段：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不·匿它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
【教学实录】
师：今天咱们跟随作者到草虫的村落里去游历。这节课同学们要学习一种新的读书方法。
咱们要特别关注带这些特殊标点符号的句子：比如说感叹号，去品读里边所蕴含的语言和情感信息。请大家快速默读这两段课文，关注带感叹号的句子，最后用笔画下来，行不行?好，赶紧自己先读。(待学生读完后，教师提问)这个句子咱们都找到了没有?那咱们一起来读一读。
生(齐)：“我想它一定是游侠吧?”
师：“游侠”你理解吗?说说看什么是“游侠”?
生：英勇的人。
生：游历四方的大侠。
师：这种人你在哪里看到过?
生：动画片里。
师：也可能是在武侠片里看到过。专门行侠仗义，爱打抱不平的人，我们称他为“侠”。经常云游四方的大侠我们就称他是“游侠”。这个词分开来理解会更有味道。这样吧，我们通过读书去读懂这个词，咱们再读读课文第三四段。你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠?好，咱们再读书，一边读，一边把重要的句子画下来。
(生读)。
师：谁想来说一说从哪些语句中读出了它真的是一个大侠?
(省略部分是师生就“从哪里看出它是一个游侠”展开交流，教师相机让学生说出“游侠”的气概。)
师：一种勇往直前的英雄气概。这只是甲虫走到村子里之后。你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼。你想，它们会怎么互相打招if?老师来做甲虫村子的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好?我和你们打招呼：“保罗，你回来啦?”
生：是的。
师：你饭吃过了没有?
生：吃过了。
师：今天天气不错呀!
生：是不错，要不要出去散步?
师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。
生(笑)：我觉得我变胖了。
师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧?
生：是，我不走了。
师：哦，你想在家里休息一段时间。你们看，这游侠一回来呀，村民们就跟它打招呼，课文里有个词叫……
生：“寒暄”。
师：从这“寒暄”里我们也读懂了黑甲虫是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定这是大侠了吗?(肯定)肯定了，那你肯定也读懂了这个句子，一起来。
(省略号部分为指导学生带着自己的感受读：“我想它一定是游侠吧!”)
29.概括说明以上教学实录中教学“寒喧”的教法。根据语文课程标准对小学阶段词句教学的
要求、小学生的认知特点，对这种教法进行简要评价。(8分)
30.根据语文课程标准的理念，从师生关系的处理方面评析这段教学实录。(5分)
31.先写出以上教学实录中执教老师所要达成的教学目标;再根据文本表达的感情、语文课程标准第三学段阅读教学的课程目标，就这位老师的教学目标提出改进意见。(7分)
六、作文(50分)
根据下面材料和要求写一篇作文。
现在许多学生常常抱怨父母很唠叨，不理解自己，又不愿与父母沟通，这严重影响了学生接受来自家庭的引导和教育，不利于学生的健康成长。如果你是班主任，请就上述现象，自选角度，给全班学生写一封公开信。
要求：主题明确，内容具体，能以理服人，力求以情感人;符合书信格式;不少于800字。
不得在作文中透露考生的任何信息。
第一部分选择题
一、单项选择题
1.C
2.C[解析]A项牛、日、瓜是象形字，末是指事字;B项京是象形字，下、三、刃是指事字;D项笔是会意字，爸、闻和战是形声字。C项全是会意字。
3.A[解析]A项礼上往来错误，应为礼尚往来。
4.B[解析]“几层”语序安排不当，应移到“厚塑料布”之前。
5.D[解析]儿童报告文学是以文学的笔法及时迅速地反映现实生活中对儿童有深刻影响的真人真事的作品。儿童报告文学也是纪实文学，真实性是其主要特征之一，D项题干论述错误。D项所述特征应为寓言。
6.B[解析]《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间(795—800)。
7.A[解析]语文课程应全面提高学生的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文学的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。A选项对语文素养的理解是片面的。
8.A[解析]1—2年级要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
9.B[解析]阅读是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学要在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
10.D[解析]口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
第二部分非选择题
二、填空题
11.谁适为容
12.长河落日圆
13.术业有专攻
14.猿猱欲度愁攀援
15.《繁星》
16.《午后之死》
17.因材施教
18.语言文字运用
19.促进学生学习
20.探究精神
三、文言文阅读
21.[参考答案]孟孙猎得麂/使秦西巴持之归/其母随之而啼/秦西巴弗忍而与之。
22.(1)送给。
(2)治罪。
23.[参考答案](1)他(连亲)儿子都吃，(那)还有什么不可以吃?
(2)乐羊因为有功而被怀疑，秦西巴(却)因为有罪而越发得到信任。
24.[参考答案]巧诈不如拙诚。
参考译文：
乐羊是魏国的将领，(他率军)攻打中山国。他的儿子在中山国，中山国君把他的儿子煮了，(然后)把肉汤送给他(喝)。乐羊坐在军帐里喝肉汤，把一碗都喝完了。魏文侯对堵师赞说：“乐羊是因为我的缘故，吃(了)他儿子的肉。”(堵师赞)回答说：“他(连亲)儿子都吃，(那)还有什么不可以吃?”(后来)乐羊停止攻打中山(返回魏国)，魏文侯奖赏他的功劳却怀疑他的忠心。
孟孙打猎获得(一只)幼鹿，让秦西巴把幼鹿带回家。幼鹿的母亲跟随着他(边走边)啼叫，秦西巴可怜它，就把幼鹿还给了它。孟孙返回，一到就(向秦西巴)要幼鹿，(秦西巴)回答：“我不忍心(或“可怜它”)就还给它母亲了。”孟孙一听，大发雷霆，驱逐了他。过了三个月，(孟孙)又召(秦西巴)回来做他儿子的师傅。(孟孙的)赶车人说：“从前要治他(秦西巴)罪，如今召他做儿子的师傅，为什么呀?”孟孙说：“他(能)可怜幼鹿，还会对我的儿子不好吗?”
所以说：巧施诈伪不如敦厚诚实。乐羊因为有功而被怀疑，秦西巴(却)因为有罪而越发得到信任。
四、文本解读与教学设计
25.[参考答案]医术精湛，行医规矩奇特，性格倔强但不失善良。
26.[参考答案](1)车夫求医无钱，华大夫暗中相助，增加了小说情节的曲折性。
(2)起反衬作用。华大夫的善良更加突出了苏七块的“格色”，为文章的结尾埋下悬念。
27.[参考答案]“格色”意为特别，含贬义，文章这样安排，有利于推动情节的发展，能更鲜明地塑造人物形象。
28.[参考答案](1)朗读。
课文的第二自然段写得十分精彩，这一段外貌描写，写人入木三分，语言幽默，而且动作描写生动简练。现在“招募勇士”来读一读这段，要求是吐字清晰，声音大一点。(由一位学生朗读)
(2)学生读完后，给予赞赏，然后进入到对段落的赏析中。
大家请听我说，第一句，作者把几个词一齐抛出，可谓笔落惊风雨，快人快语传神地描写出苏大夫的体形、容貌，恰到好处地点出了苏大夫的外貌特点。比喻奇特有趣，不信我们来看……(结合句子“眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须……”进行分析)
下面，为了了解大家对苏大夫的印象，我想请一个同学上去给我们画一画她想象中的苏大夫，画完后由大家进行点评。(安排一个女生上去画，在同学们的热议中加深印象)
(3)对苏大夫的动作描写进行简短的分析，扣住比喻与动词启发学生如何去描写动作。
五、教学案例分析
29.[参考答案]在该教学实录中，该教师为了让学生掌握“寒暄”一词的含义，模拟现实情境，老师和学生分别扮演不同的角色，引导学生在对话情境中理解“寒暄”的含义。小学生的身心正处于发展阶段，对抽象的事物理解有限，该教师在教学过程中，将理论知识与实际结合起来，并将教学活动与日常生活中的“对话”互相融合，符合小学生的认知特点，既增加了教学活动的趣味性，从而调动学生的学习积极性，又有利于学生迅速掌握所学知识。同时，根据《义务教育语文课程标准(2011版)》中对“词句教学”的规定，对于重要词句，学生要从“听、说、读、写”四个方面去学习，不但要掌握该词或句子的意义，还要明白该词或句子在文章中所包含的感情色彩，体会作者想要通过这些词或句子表达的感受。在该教学实录中，该教师较多地注重教会学生“读”并“理解”“寒暄”这个重要词汇，但是对于学生是否会“写”，缺乏一定的关注和教学。
30.[参考答案]师生之间有多重关系。在人格上，教师和学生是平等的;在社会道德方面，教师和学生是互相促进的;在教学方面，教师和学生是一种授受关系。在该教学实录中，教师作为知识的传授者，学生作为接受者，双方相互促进，教师一方面循循善诱，实行角色扮演、模拟情境等，充分调动学生参与到教学活动中来，引导学生理解重点词句的意思;另一方面，学生也积极回应老师的号召，双方密切互动，增强了课堂的生动性和趣味性。
31.[参考答案]教师实录中教师所要达成的目标是要求学生理解“游侠”“寒暄“这两个词的意思。
人教版小学语文六年级上册第一组课文的主题是“感受大自然”，同时根据《义务教育语文课程标准(2011)》中对“课程目标”6年级“阅读”的规定，教师在教授这篇课文的时候，不但要教会学生有感情、流利地朗读课文，还要引导学生体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。这位教师将《草虫的村落》一文前5段的教学目标定位为生字词以及重要词句的掌握，显然流于浅显而缺乏深度和延伸。
六、作文
[答案提示]本篇作文为书信，需要考生熟悉书信的格式，尤其是开头的称呼、问候以及结尾处的祝福语、署名和日期，书信的主要构成要素属于本篇作文评分的评分点之一。另外，关于书信的内容，考生一定要认真审题，确定书信的主题是写给自己学生的，呼吁学生多与父母沟通、理解父母，并乐于接受父母的引导和教育。
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