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“企业培训师”鉴定复习题
案例1：培训教材建设案例
请优秀的车间主任编写《怎样当好车间主任》
情景：
1999年，××石化公司教育处组织编写了用于本企业职工教育的现代企业教育丛书，其中包括《聚丙烯装置案例分析》、《怎样当好车间主任》、《怎样当好班组长》。这三种教材于1999年5月正式出版。公司教育处负责人指出，编写这套丛书的目的在于总结经验、指导工作、提高素质、改善管理。选入丛书的内容限于管理的优秀成果、典型经验和第一手案例。编写人员则是企业一线从事技术经济和管理活动的直接指挥者和组织者。
××公司教育处对职工培训教材建设工作有明确的指导思想，强调有的放矢、理论联系实际和现身说法。
例如，该公司组织60多位优秀的车间主任稿，介绍自己在管理岗位上的工作成果和经验体会，共同编写了《怎样当好车间主任》一书。其目的是：“和广大从事基层工作的领导者探讨如何加强基层管理的问题”。教材内容是：“部分车间主任和从事基层工作的同志运用现代管理知识进行实践的经验总结，介绍了许多基层管理的方式方法”。另一本培训教材为《怎样当好班组长》。书的前言指出：“该书作为公司班组长培训成果的缩影，有三个特点。首先，文章的作者绝大多数是公司所属各单位生产一线的优秀班组长，文章的内容是他们辛勤工作的结晶;第二，文章贯穿着一个怎样搞好班组管理的明确主题，较为系统地阐述了班组长在基层建设中的地位、作用，以及搞好班组管理工作的重要经验，因而构成一部基层管理的著述;第三，文章体现了理论与实践相结合、相统一，密切了职工培训与提高劳动者素质的关系，闪烁着立意新颖、剖析深刻、指导性强的亮点。所以，这本书实际上是一部理论服务于实践，实践以了;理论为指导，并用于班组长培训的教科书。
分析：
企业职工培训管理部门大多面临着如何开展培训教材的建设问题。要解决这一问题，需要明确：一、培训对象;二、培训教材的主题;三、培训教材的编写目的;四、教材选取的主要内容;五、由谁来写;六、由谁来组织。××公司的做法可谓由管理者写管理，由管理者培训管理者。这样做有助于实现教材内容的针对性和可操作性。
问题：
1.职工培训教材的编写人员应具备哪些条件?
2.好的职工培训教材应具有哪些特点?
3.如何评价由管理人员共同编写培训教材的做法?