短信预约提醒成功
评估标准的指标体系分类(选择题)：
培训评估标准从形式上看有指标体系和概括是哪个问题描述两种形式：一，关于指标体系：指标体系是有系统化的、有机联系的指标构成的评估标准体系，是评估目标的具体反映，其中指标是具体的、可测的、行为话的，从某一方面反映目标要求的评估标准，是根据可测或可观察的要求而指定的评估内容。二，关于概括性问题描述：概括性问题也是评估标准的一种形式，是以一系列较为抽象的问题作为评估标准的，类似于我们常见的调查提纲。一般无法以具体的、可测的行为化指标反映，但有时重要的不可忽视的评估标准。它的本质上是一个归纳的过程，即从特殊情境中归纳出一般的结论，是定性研究。
培训评估指标体系的构成(选择题)：
评估指标体系从内涵上看有素质指标、职责指标和效能指标。一，素质指标(也称条件指标)：是从开展职业培训活动的基础和条件这一角度提出的评估指标。如培训机构的办学指导思想、办学特色、实验实习条件、师资队伍建设、培训课程开发、培训工作管理机构及其规范等都是开展职业培训的基本条件，评估这些因素的指标就属于素质指标。二，职责指标(又称过程指标)：是从被评对象履行工作职能情况的角度提出的评估指标。比如反映培训工作的计划安排、组织实施、协调监督等各环节状态的评估指标都属于职责指标。如与培训有关的工作人员是否充分了解培训目标要求和各自应承担的任务，是否了解培训对象的特点和要求，安排是否合理，培训方法手段是否得当等。三，效能指标(也称效果指标)：是从被评估对象完成任务结果的角度，从投入与产出的比例的角度确定的评估指标，他重点的考察职业培训活动所带来的质与量的变化。
培训评估方案的设计种类：
一，按照评估的具体实施方法，即是否包括培训前后测量、是否有对照组，培训评估方案的设计可划分为不同的类型(仅有后测、前测-后测、有对照组的后测、有对照组的前测-后测、索罗门四组设计)1，仅有后测，无对照组的设计。这类评估仅在学员参加培训后对其进行测量。得到的信息可以了解学习效果，但由于不知道培训前学员的知识和技能水平，很难说学员的水平就是培训的效果。2，前测-后测设计，因为设计了前测，可以进行前后的差距检验，通过统计分析来说明培训的效果。3，有对照组的后测，这种设计是假设培训组和对照组在培训前没有差异，通过比较培训后的指标差异来反映培训的影响。4，有对照组的前测后测，这种设计对两个组都有培训前后的车辆是评估者更有把握确定学员水平的变化是否是培训的效果。5，索罗门四组设计，将前面几种设计结合起来的设计，好处是可以吧干扰培训效果的其他因素的影响减少到最低程度。二，按照培训评估的主题划分，可分为以学员为主体的评估方案，以培训组织单位为主体的评估方案，以及以培训组织单位、用人单位为主为共同主体的评估方案。
