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教学测量借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩(简称学绩)进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。测验量表的科学性是有效教学测量的必要条件。
效度的含义：指测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。效度是科学测量工具最重要的质量指标。
类型：1内容效度：指测验题目对有关内容或行为规范取样的适当性，也就是测验所选的项目是否符合所要测量的东西，其代表性是否适当。
2构想效度：指测验对某种理论的符合程度，目的在于用心理学的理论观点对测验的结果加以解释及探讨。
3实证效度：又称效标关联效度，指测验对于特定的情境中的个体行为进行预测的有效程度。根据效标资料搜集的时间，实证效度可分为同时效度和预测效度。检验测验的实证效度，最主要的难点在于找到合适的效标。
内容效度和构想效度既是实证效度的保证，又要得到实证效度的支持;考察内容效度和实证效度可以帮助确定构想效度;用于测量某种构想的测验可以作为实证效度的预测源来使用。
信度：测验的信度又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度。
高信度是使测验有效的一个必要条件。
项目难度：指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目人数占应试总人数的百分比来表示。
区分度(项目的效度)：又称鉴别力，是指试题对所要测量的心理特性的识别程度
信度和效度都是就整个测验而言的，难度和区分度则是就测验题目(简称项目)而言的。
教学测验的类型：一.根据测验目的划分:1常规参照测验：以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置，将学生分类排队。2标准参照测验：参照规定的作业标准，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标的程度如何的测验。主要用于基本知识、基本技能的测量，用于诊断及个别指导
二.根据教学过程不同阶段选用的测验划分：准备性测验;形成性测验;总结性测验。
命题的一般原则：1试题要符合测验的目的2试题内容的取样要有代表性3题目格式应多种多样4文句要简明扼要5答案应正确可靠6测题应彼此独立