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2015年教师资格考试报名专题
第八章
1. 简述教学过程及其特点。
教学过程是根据社会要求和学生身心特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统知识和技能，同时促进身心发展，培养品德的过程。特点如下：
(1) 特殊认识过程，知识间接性，教师指导性，教学发展性，教学教育性。
(2) 以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。
2. 教学的任务是什么?
(1) 掌握系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，这是基本任务。
(2) 发展智力，培养能力和创造力。
(3) 发展体力，促进健康呢。
(4) 培养科学世界观，高尚思想道德，健康审美情趣，良好心理素质。
3. 教学过程的基本阶段有哪些?
(1) 激发学习动机：兴趣和求知欲是直接推动学习的动力。
(2) 感知教材：教学获得进行的必经阶段。
(3) 理解教材：是中心环节。
(4) 巩固知识：是必要环节。
(5) 运用知识：掌握知识是为了运用知识。
4. 简述教学过程的基本规律有哪些。
(1) 间接与直接经验结合规律。教学是学生认识客观世界的过程，以获间接经验为主，以直接经验为辅。
(2) 教师主导与学生主体相统一规律。教师教和学生学是相互依存的，相互促进，辩证统一。
(3) 掌握知识和发展智力统一规律。
(4) 传授知识与思想品德教育相统一。
5. 论述间接经验与直接经验相结合的规律。
教学活动是认识客观世界的过程，以间接经验为主，以直接经验为辅。
(1) 学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径，由于个人能力有限，必须以间接经验为主，是认识上的捷径，由学生特殊任务决定，主要任务是学习继承已有认识成果，把他人转化为自己的，必须教师指导下，接受间接经验来实现。
(2) 间接与直接经验结合，充分利用已有经验可帮助理解书本知识，同时，重视引导在生活中通过试验，学习，参观等实践方法，获得直接经验。
6. 论述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
教学中，教和学士相互依存，相互促进，辩证统一的。
一方面，教师主导：A是领导者，组织者，学生学习的指导者和质量检查者，能引导学生沿着社会所期望的方向发展;B教师受过专门训练，较高文化修养，了解青少年身心规律，懂组织教学，能发挥主导作用;C青少年正处于成长时期，思想行为尚不成熟，缺乏人生经验。
另一方面，学生是学习主体：A学生是主动性，积极性的人，能反映客观事务。B教师教是外因，学生学是内因，只有学生观察思考练习，才能把老师所教变为自己的。
总之，我们既不能只重视教师作用，也不能只强调学生作用，要有机结合。
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7. 论述掌握知识和发展智力相统一的规律。
两者相统一。传授知识与发展智力相互存进影响。传授知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体素材;发展智力是掌握知识的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定智力水平。
两者有区别，要使知识掌握促进智力是有条件的：
(1) 从知识内容看，应规律性知识，使学生举一反三，触类旁通。
(2) 活动结构看，重视活动和参与，留充足时间思考。
(3) 传授方法看，启发式教学。
(4) 注意个体差异，因材施教。
要掌握，既不能只强调训练思维形式，也不能只重视传授，应该两者结合。
8. 论述传授知识与思想品德教育相统一的规律。
相辅相成的两方面，具体体现在：
(1) 知识是思想品德形成和发展的基础。科学知识有助于思想品德形成和发展。A科学世界观和先进思想需知识做基础;B学习本身是艰苦劳动，可以锻炼优良品质。
(2) 思想品德提高又为学习知识奠定基础;掌握知识是能动过程，思想品德状况对学习积极性起重要作用。
(3) 坚持传授与品德教育统一，防止只偏重一项，注意有机结合。
9. 论述教学的直观性原则。
指用多种直观手段，多感官感知，丰富感性认识，丰富表象，帮助学生全面深刻理解概念和原理。
基本要求如下：
(1) 正确直观手段和教具。三种A实物直观，B模像直观;C语言直观。
(2) 直观教具与语言讲解结合，不是随意看，而是教师指导有目的进行。
(3) 重视语言直观。可摆脱实物直观和模像直观设备条件限制，生动讲解，感性认识，唤起想象，形成表象。
10. 论述教学的启发性原则。
突出重点，深入讲解，调动学生主动积极性，引导独立思考，融会贯通掌握知识，发展能力;教与学相统一规律的反映，由我国教育目的决定。
基本要求：
(1) 讲授“少而精”，留出思考空间。
(2) 调动主动性。
(3) 问题情境，积极思维状态。
(4) 培养良好思维方式，学会思考。
11. 我国中小学常用的基本教学原则主要有哪些?
(1)直观性。多种直观手段，多种感官感知，感性认识，获得生动表象，全面深刻理解概念原理。
(2)启发性。突出重点，深入讲解，调动主动积极性，引导独立思考，融会贯通，发现能力;教学统一的反映，我国教育目的决定。
(3)巩固性原则。牢固，熟练掌握知识技能，需要时准确无误展现。
(4)循序渐进。按照内在逻辑体系和认知能力顺序教学，使系统掌握知识，能力充分发展。
(5)因材施教。个别差异出发，有的放矢教学。
(6)理论联系实际。联系实际掌握知识，引导用理论知识解决实际问题。
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12. 论述教育的巩固性原则。
引导学生牢固，熟练掌握知识技能，在需要时候能够准确无误呈现出来，有学生认知活动规律所决定，基本要求如下：
(1) 理解基础上巩固。
(2) 抓好复习和运用环节。
(3) 教学生复习和记忆的方法。
13. 论述教育的循序渐进原则。
严格按照科学知识内在逻辑体系和学生认知能力发展顺序进行教学，是学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。基本要求如下：
(1) 按照教材系统性教学。
(2) 系统性同时抓住重点和难点进行教学。
(3) 符合学生认识规律，由已知到未知，有具体到抽象。
14. 简析班级授课制特点和意义。
按照年龄和文化程度分班，教师根据课程计划，学科课程标准和规定时间进行教学的一种组织形式。基本特征：
(1) 固定班级，按年龄和知识水平编成固定班级。
(2) 以课为教学活动的单位。
(3) 固定时间，每节课规定统一而固定的单位时间进行。
意义：
(1) 有利于教师主导作用，经济有效地大面积培养。
(2) 利于发挥集体教学作用。
(3) 利于严格管理教学，有目的，计划，组织进行。
15. 教学的其他组织形式有哪些?(除了班级授课制)
(1) 个别教学;
(2) 小组合作学习;
(3) 分层教学;
(4) 现场教学;
(5) 复式教学;
16. 教师在教学中选择教学方法的主要根据是什么?
(1) 教学任务和目标;
(2) 教学内容;
(3) 学生年龄特征和实际情况;
(4) 教师个人特点。
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17. 我国中小学常用的教学方法有哪些?
(1) 语言传递为主。这类方法指以教师和学生的口头语言活动以及学生的书面于都为主的教学方法，包括讲授法，谈话法，讨论法和自学指导法等。
(2) 直观感知为主。通过实物或直观教具演示，组织实地考察等，包括演示法，参观发等。
(3) 实际训练为主。通过实际活动，包括练习法，实验法，实习作业法等。
(4) 探究为主。学生以自己独特的方式认识事物，理解教材或探索应得出的结论或规律性知识的方法。
(5) 感情陶冶为主。欣赏教学法和情境教学法。
18. 论述基本的教学方法――讲授法。
教师用口头语言向学生传授，包括讲述，讲解，讲读，讲演四种方式。
优点：
(1) 短时间获得大量系统科学知识。
(2) 有利于发展智力，有利于系统的思想品德教育。
缺点：没机会让学生对所学内容及时反馈，主动，积极性不易发挥。
讲授法基本要求：
(1) 系统性，科学性。
(2) 启发性。
(3) 生动，通俗，形象，条理，语速适当。
19. 论述讨论法的含义、作用和要求。
全班或小组围绕某中心问题发表看法，从而相互学习的方法。
作用：
(1) 发挥主动性;
(2) 促进思考和表达;
(3) 促进交往，相互合作学习;
基本要求：
(1) 讨论前，教师提出题目和要求，指导学生收集资料，问题有吸引力，有讨论价值。
(2) 讨论时，引导学生围绕中心，联系实际进行，普遍发言机会。
(3) 结束时，小结，提出进一步思考的问题。
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20. 简述练习法及其基本要求。
用一定知识完成一定操作，形成技能技巧。特点是：以学生为主，目标明确，实践性强。
基本要求：
(1) 明确练习目的;
(2) 题目注意基础知识基本技能。
(3) 教练习方法，注意练习时间。
(4) 及时检查。
21. 论述教育的因材施教原则。
从个别差异出发，有的放矢地进行教学。
基本要求：
(1) 了解个别差异，奠定基础。
(2) 多种方式教学，适应个别差异，培养特长。
此原则是我国优秀经验总结，由学生身心发展个体差异性和我国教育目的中个性发展的要求所决定的的。
22. 上好课的基本要求有哪些?
(1) 目标明确。有知识和技能，过程，方法等方面目标，而且具体，正确，恰当。
(2) 内容正确。教授科学知识。
(3) 方法灵活。
(4) 学生主动。主动参与教学，积极思考。
(5) 语言艺术。教学语言简洁，明快，生动，有条理。
(6) 思维活跃。
以上六条是基本要求，也是评价标准。
23. 教学手段的操作要求有哪些?
(1) 适时，适度，注重实效。
(2) 电教屏幕不能代替黑板，教具演示不能代替必要教具操作。
(3) 现代化和传统手段结合，优势互补，整体优化，提高教学效率。
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第九章
1. 简述德育的重要意义。
(1)是精神和物质文明建设的重要条件。
(2)是品德形成发展中起主导作用，培养新人条件。
(3)是全面发展基本组成部分，教育目的重要保证。素质教育中灵魂和核心作用，决定作用的主导成分，照亮一切的光源。
2. 简述德育的具体任务。
(1)坚定政治方向。
(2)科学世界观和人生观。
(3)社会主义基本道德，法纪观念和文明习惯。
(4)一定的品德能力。
3. 简述我国中小学德育的具体内容。
小学德育纲要规定：
(1) 热爱祖国。
(2) 热爱共产党。
(3) 爱人民。
(4) 爱劳动，艰苦奋斗。
(5) 努力学习，热爱科学。
(6) 热爱集体。
(7) 文明礼貌，遵守纪律。
(8) 民主和法制观念。
(9) 良好意志品格。
(10) 辩证唯物主义。
中学德育纲要：
(1) 爱国主义。
(2) 集体主义。
(3) 社会主义。
(4) 理想。
(5) 道德。
(6) 劳动。
(7) 社会主义民主和遵纪守法。
(8) 良好个性心理品质。
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4. 德育过程的基本规律是什么?
(1)知，情，意，行的培养提高过程;道德认知，道德情感，道德意志，道德行为习惯。
(2)促进思想内部矛盾斗争的过程，教育和自我教育统一的过程，把道德内化为品德，品德外化为道德行为的过程，教育是外因，思想斗争是内因，坚持教育和自我教育统一。
(3)组织学生活动和交往的过程，在活动和交往中形成，发展，表现出来。
(4)长期和反复过程。
5. 德育过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程，试论述这一德育基本规律。
(1) 知情意行四者构成，四中品德因素协调发展过程。知即道德认知，是非善恶认识评价，包括道德认知和判断，是品德形成的基础。情即道德情感，是客观事物是非，善恶判断时引起的内心体验，知行转化的催化剂。意即道德意志，实现道德行为做的自觉顽强的努力，调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡量品德的重要标志。
(2) 沿着知情意行内在顺序，知为开端，行为终结。社会生活复杂性，德育影响多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。品德发展可选择多种开端，多种教育程序。
(3) 全面培养品德心理因素的过程，终使学生在知，情，意，行四方面全面，和谐，协调发展。
6. 试述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。
德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。必经过思想内部矛盾斗争。教育外因，思想斗争内因。内部思想矛盾斗争，是教育因素分析综合过程，是学生品德不断发展过程。坚持教育和自我教育统一，教育者要对学生积极德育，同时不能以为灌输，要启发自觉性，引导思想斗争。学生自我教育过程，就是思想每部矛盾斗争过程。总之，德育中，要处理好教育和自我教育的关系。
7. 试述德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
既是在活动和交往中形成发展，有事活动交往中表现出来。是品德形成的源泉;只有有目的地设计实施活动，才能加速个体品德发展;是有目的组织教育性活动的过;在交往中，学生主动接受多方面教育影响;德育过程就是对各种影响进行干预，协调的过程，是统一多方面教育影响的过程;教育者要组织好丰富多彩，有吸引力的活动和交往，发挥主动性，通过活动促进品德发展。
8. 德育过程是一个长期和反复的过程，试述德育过程的这一规律。
德育是一个长期过程。
首先，人类的认识规律决定。
其次，知情意行提高非一朝一夕，长期训练积累才能实现。
最后，意识形态领域，思想观念斗争长期存在，必然会反映到学生思想中，决定了德育过程必然是长期，坚持不懈的过程。
青少年处于成长期，世界观尚未形成，思想不稳定，德育螺旋式不断深化提高过程，长期，反复，渐进的特点，要求必须长期一贯地教育学生，引导反复中前进。
9. 论述知行统一原则。
既重道德伦理教育，又重参加实践锻炼，提高认识和行为养成结合，言行一致，表里如一。根据辩证唯物主义和社会主义教育目的提出，实践是检验真理唯一标准，培养言行一致的建设者接班人。通过品德实践形成良好品德。
要求：
(1) 加强道德伦理教育。
(2) 组织参加实践活动。
(3) 评价要求坚持知行统一。
(4) 教育者以身作则，严于律己，言行一致。
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10. 德育的主要原则有哪些?
(1)方向性。
(2)知行统一。
(3)尊重信任与严格要求结合。
(4)一致性和连贯性原则。
(5)从实际出发，因材施教。
11. 中小学德育的主要途径有哪些?
途径是德育时可供选择和利用的渠道。
(1) 教学，是学校中心工作，最基本，最经常，最有效途径。
(2) 社会实践，重要途径。
(3) 课外活动，包括文体和体育。
(4) 团队活动和集会活动，校会，班会，周会等。
(5) 班主任工作，重要又特殊途径。
(6) 志愿者活动，是新时期的社会实践。
12. 中小学常用的德育方法有哪些?
(1)说服工作，基本方法。
(2)榜样示范，他人思想，模范影响。
(3)指导实践，组织活动，行为中锻炼培养。
(4)陶冶教育，创造好环境，潜移默化感染。
(5)品德评价，是强化手段。
品德评价遵循以下要求：
(1) 明确目的正确态度;
(2) 公正合理实事求是坚持标准;
(3) 充分民主，学生积极评价。
(4) 惩罚教育结合，育人为目的，不为奖惩。
13. 如何运用说服教育法?
不可空洞说教，以势压人，要注意：
(1) 目的性，针对性。
(2) 知识性，趣味性，内容真实可信。
(3) 态度真诚，热情。
(4) 善于捕捉说理时机，波动心弦，增强效果。
14. 如何运用榜样示范法?
(1)选好示范榜样。具有先进性，时代性，典型性，三种：教育者示范，伟人及英雄模范人物示范，优秀学生示范。
(2)理解榜样精神实质。
(3)激起仰慕之情。
(4)调节行为，提高境界。
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