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2015年教师资格考试报名专题
绪论
1.狭义教育的特点有哪些?
学校教育，按社会或阶级要求和身心发展规律，有目的，计划，组织对身心影响，朝期望发展。
特点：
(1)有目的，计划，组织的专门培养人的活动。
(2)对象青少年儿童。
(3)专业教师指导的社会活动。
2.孔子教育思想有哪些?
(1)作用。国家稳定，社会发展，“庶，富，教”，立国三要素。
(2)对象。有教无类。
(3)目的。士，君子。完善人格首目的。
(4)内容。“子以四教：文行忠信”，文为诗书礼艺易乐春秋。
(5)原则和方法。因材施教，启发诱导，学思结合，谦虚笃实。“夫子教人各因其才”“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”“知之为知之，不知为不知”。
(6)道德修养的方法。立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善。
3.孟子的教育思想有哪些?
“明人伦”，“君臣有义，父子有亲，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，五钟社会关系准则。重君子圣贤培养，以德为主，德才兼备。体现在持志养气，反求诸己，动心忍性。
4.《学记》的教育思想有哪些?
古代最早、体系较完整的教育著作。世界最早教育专著，先秦儒家经验思想总结，教育思想丰富。
包括：
(1) 作用。“化民成俗，其由必学”，“建国君民，教学为先”。培养国家所需人才，有助形成好社会风尚。
(2) 教学制度和学校管理。“古之教者，家有塾，党有痒，术有序，国有学。”
(3) 教学原则。课内外结合，教学相长，预时孙摩，长善救失，启发诱导。
(4) 论教师。“师严而后道尊，道尊然后民知敬学”。
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5.夸美纽斯的主要教育观点有哪些?
17世纪捷克资产阶级民主教育家，近代资产阶级教育思想体系奠基人。
(1) 作用和目的。改造社会建设国家手段，促进人发展。培养人在身体，智慧，德行，信仰和谐发展。
(2) 适应自然原则，其教育体系根本原则。
(3) 提出统一学制学年制。
(4) 第一次提出班级授课制。
(5) 各级学校设置广泛学科课程。
(6) 建立教学原则体系。
6.赫尔巴特的教育思想有哪些?
18末19初德著名教育家，心理学家，科学教育学之父。
(1) 基础。第一个明确心理学为教育学理论基础。
(2) 目的。帮助学生发展知识能力，职业选择。培养真正善良的人。
(3) 提出一整套完整课程体系。
(4) “教育性教学”原则，教学与教育统一。
(5) 教师权威作用。教师中心，书本中心，课程中心，传统教育理论代表。
7.昆体良的教育思想有哪些?
古罗马著名教育家，《论演说家的教育》或《雄辩术原理》。
(1) 雄辩家善良，不单纯有才。
(2) 班级授课，老师也是。
(3) 适应儿童差异，因材施教。
(4) 反对体罚，体罚残忍，导致压抑沮丧。
8.杜威的教育思想有哪些?
美现代著名哲学家，心理学家，教育家。实用主义教育流派代表。
(1) 本质。教育即生活和经验改造。
(2) 目的。使学生不断成长。
(3) 论课程和教材。“做中学”原则。
(4) 教学五步骤。教师给学生情境，教师提供产生问题的资料，学生产生问题和假设，设想解决方法，动手做验证假设。
(5) 儿童中心论。教师是辅导者，儿童中心，活动中心，活动作业中心。
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9.联系实际，说说学习教育学的意义。
(1)初步教育信念和专业精神。具备教育理论基础，学前人教育思想，助自己形成教育认识和信念。
(2)掌握基础知识和技能。基本规律，教学规律，德育规律和原则，科学学生观，知识观，教育观。
(3)了解历史和思想遗产。优秀遗产是教师精神养料。
(4)了解职业和工作环境。对未来工作环境了解，消除学校工作陌生感。
第一章
1. 教育劳动起源学说的观点是什么?
(1) 提出了客观需要。通过传递，年青一代掌握生产生活经验。一方面，劳动者需要一定知识经验基础，了解劳动目的，工具，对象。另一方面，人类在劳动中，积累一定的生产经验技术。
(2) 提供了现实条件。劳动促使双手解放，猿闹变人脑，产生语言意识。劳动中产生了教育的客观需要，创造了客观性条件。
因此，教育起源于劳动，并随着生产力发展而发展。
2. 现代学校教育的基本特征是什么?
生产，科学，世俗，国际，终身，革命。
3. 今后我国教育发展的任务是什么?
《教育规划刚要》按照完善现代国民教育体系，形成终身教育体系要求，明确了今后一个时期我国八项教育发展任务。
(1) 学前，重点农村。
(2) 九年义务，巩固教育水平。
(3) 高中阶段，高中和中职比例。
(4) 职业教育突出位置，吸引力，创业能力。
(5) 高等教育质量，人才培养，科学研究，社会服务水平提高。
(6) 继续教育，学分转换，自考，开放大学，终身学习“立交桥”。
(7) 民族教育事业，少数民族，双语教学。
(8) 特殊教育，完善体系，保障制度。
4. 简述古代学校教育的特征。
(1) 产生学校，教育是社会专门只能，阶级统治的工具。
(2) 与生产劳动脱离，非生产性。
(3) 适应经济政治，阶级性，封建还有等级性。
(4) 适应思想文化，道统性，专制性，刻板性，象征性。
5. 原始教育形态特点是什么?
(1) 与生产劳动和社会融合。
(2) 无阶级性，平等性。
(3) 内容简单。
(4) 手段和方法单一
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第二章
1. 论述经济与教育的关系(从经济对教育的制约以及教育对经济的反作用来讲)。
经济与教育互相都有重要作用。经济制约教育，教育促进经济。
首先，经济对教育：
(1) 规模和速度。影响人力，物力，财力。
(2) 结构和布局。
(3) 目标设定。
(4) 内容，方式方法手段，教学组织形式。
其次，教育对经济：
(1) 提供良好基础。
(2) 再生产劳动力。
(3) 再生产科学知识。
(4) 促进现代经济发展。
2. 政治对教育的制约作用有哪些?
(1) 性质和目的。
(2) 领导权。国家政权力量，经济力量，意识形态。
(3) 社会成员受教育权利。
(4) 部分受教育内容。
3. 教育在政治发展中的作用有哪些?
(1) 促进人的政治社会化。
(2) 培养专门政治人才。
(3) 促进现代政治民主化。
4. 文化对教育的影响有哪些?
(1) 价值取向。
(2) 目的确立。
(3) 内容选择。
(4) 教学方法使用。
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5. 教育在文化发展中的作用有哪些?
(1) 传递保存。
(2) 传播交流。
(3) 选择提升。
(4) 创造更新。
6. 试述科技和教育的相互关系。
有区别有联系，相互制约促进。
科技对教育促进：
(1) 知识学习，教育的观念。
(2) 课程设置和内容体系。
(3) 现代化手段，方式和方法。
(4) 科学化，个性化，自主化，民主化。
教育对科技反作用：
(1) 传播科学技术。
(2) 创新科学技术。
总之，相互联系，相互依存，相互制约。
7. 试述教育的相对独立性。
社会是基础根据动因尺度归宿。教育本质是培养人的社会活动。
一方面，教育有社会制约性，另一方面，有社会功能和育人功能。具体体现在：
(1) 不平衡性。教育落后政治经济起阻碍作用，超前政治经济起促进作用。
(2) 历史继承性。教育传承接续，有自身规律。教育是历史组成部分，其思想，制度和目标，内容方法和手段，都是集成和超越基础上产生的。
总之，教育由生产方式决定，但相对独立。因此尊重教育规律，办人民满意教育。同时认清教育相对独立，不能绝对化，否认社会制约性，也是错误的。
8. 简述教育现代化主要包括哪些内容。
教育现代化是基于传统教育，吸收国外成果，创造现代教育的历史变化过程。
(1) 是历史变化过程。
(2) 实质适应大工业生产和社会化生活方式。
(3) 基于教育传统的现代化。
(4) 吸收国外优秀成果的过程中实现。
全方位现代化包括：观念，目标，内容，方法手段，队伍，管理，设备，制度。
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9. 试述教育在我国现代化建设中的地位和作用。
(1) 先导，全局，基础性地位。优先发展的战略重点地位。民族振兴，社会进步基石，提高国民素质，人的全面发展根本途径。A先导性作用。B全局性地位。C增强综合国力的基础性因素。D人全面发展的根本途径。
(2) 落实优先发展战略地位。A提高党政领导对基础先导全局性地位认识。B科教兴国，人才强国作为发展生产力第一要务。C加大政府投入。D动员社会资源投资机制。E完善助学贷款制度，发展农村义务教育。F促进终身教育体系学习型社会形成。
(3) 积极推进教育现代化。(此处为第8题内容)，教育现代化不仅是系统工程，也是社会现代化在教育领域逐步完成的历史过程，目标不是一蹴而就的，是逐渐实现的过程。
第三章
1. 人的身心发展的基本特征有哪些?
(1) 顺序性。是客观的，不能拔苗助长。
(2) 阶段性。心理生理会有年龄特征，不同年龄段和阶段区别对待，不能一刀切。
(3) 不平衡性。同方面不同年龄，不同方面不同时期不平衡，关键期施以响应教育。
(4) 互补性。身体，心理和生理技能互补。树立信心，其他方面有补偿性。科学教育方法，善于发现人的优势。
(5) 个别差异性。不同学生同一方面，速度和水平不同。不同学生不同方面，速度水平也不同。不同学生个性倾向性不同。因此要根据差异因材施教。
2. 人的身心发展的动力观有哪些?
(1) 内发论：动力源自自身内在需要，发展顺序由机体成熟机制决定。美国威尔逊认为基因复制是决定人行为的本质力量。
(2) 外铄论：源自外在要求，环境，教育是动力。荀子性恶论，美国心理学家华生行为主义理论强调教育起决定作用。
(3) 多因素相互作用伦：遗传素质是物质前提，社会环境是外部条件，良好道德教育是重要条件，主观能动性是内因。
因此，个体积极投入实践活动看做内外因综合作用的汇合点，也是推动人发展直接的，现实的力量。
3. 遗传素质在人的发展中的作用?
(1) 生理前提或物质前提。
(2) 生理基础和可能性。
(3) 成熟过程制约人的发展进程。
(4) 差异性影响身心发展差异性。
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4. 辨析遗传决定论。
遗传素质是物质前提，但不起决定作用。
(1) 提供可能性，而不是现实性。
(2) 随环境和人类实践活动的改变而改变。
因此只是物质前提，而不起决定作用，片面夸大陷入“遗传决定论”的错误中。
5. 环境对人的发展的影响。
(1) 环境对人发展作用表现在：A现实基础，孟母三迁。B提供对象，手段，资源，机遇。C人在与环境相互作用中发展的。
(2) 环境对人身心发展的影响：A家庭环境。B大众媒体，丰富信息宽阔视野同时也有负面影响。
6. 为什么学校教育在人的发展中起主导作用?
起主导作用是由于教育的特殊性决定的。
(1) 有明确目的，计划，组织和系统性。
(2) 专业教师来施教。
(3) 基础教育是关键年龄阶段的教育。
7. 学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面?
(1) 加速发展。
(2) 发掘潜力。
(3) 提升价值。
(4) 健全个性。
8. 教育发挥主导与促进作用是有条件的，这些条件有哪些?
(1) 遵循人发展规律。
(2) 正确处理内外因关系，激发主观能动性。
(3) 正确处理教育与遗传素质，环境的关系。
9.辨析教育万能论，此框架还适合遗传素质，环境，主观能动性等话题。
(1) 高度评价，对认识教育有一定意义。
(2) 但视为决定因素，就夸大了作用。
(3) 人发展不单纯由教育决定，而是各种因素综合作用，实践活动的结果。
(4) 教育的主导与促进作用是相对比较而言的，是相对的，有条件的。如果没有遗传作为胜利前提，没有环境积极配合，没有社会作为物质基础，没有主观能动性调动，教育的主导和促进作用是不可能的。
10. 如何把握人的发展过程中内因外因的辩证关系。
同样智力水平，环境教育条件下，不同个体发展不同原因在于主观能动性不同。主观能动性是发展的内因，教育环境是外因。外因是变化的条件，内因是根据，外因通过内因起作用。如果没有学习愿望，再好条件都不会积极影响。因此如何充分调动学习积极性尤为重要，这也是教育起主导作用的一个重要条件。
11. 家庭教养方式的类型有哪些?
(1) 过度保护。
(2) 过分干涉。
(3) 严厉惩罚。
(4) 温暖理解。
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