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2014年教师资格报名专题
2014年教师资格小学《教育心理学》模拟题(五)
一、判断题
1.根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。( )
【答案】√。
解析：根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。
2.品德是个体的先天禀赋。( )
【答案】×。
解析：品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是通过后天学习形成的。
3.布鲁姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。( )
【答案】×。
解析：布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。
4.技能是一种本能行为。( )
【答案】×。
解析：技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。
5.元认知调节策略与监视策略无关。( )
【答案】×。
解析：调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。
6.斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。( )
【答案】√。
解析：斯金纳认为某一反应出现后有强化，则该反应以后出现的概率就增加，反之则降低。
7.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。( )
【答案】×。
解析：题干阐述的是代币奖励法的优点。
8.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。( )
【答案】√。
解析：学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习效果又会强化学习动机。
9.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。( )
【答案】×。
解析：若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问题解决毫无帮助。
10.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。( )
【答案】×。
解析：不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同。
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二、单项选择题
1.态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的
A.行为方式
B.意向或意图
C.行为习惯
D.语言或行为
【答案】B。
解析：态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。
2.行为目标的陈述依据是
A.可观察和可测量的行为
8.行为产生的条件
C.行为的标准
D.具体目标
【答案】A。
解析：可观察和可测量的行为是行为目标的陈述依据。
3.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于
A.引导
B.促进和维持
C.反馈
D.评价
【答案】B。
解析：课堂管理的功能在于维持教学秩序，促进教学和评价活动的有效开展。
4.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出
A.男性与女性相等
B.男性多于女性
C.男性少于女性
D.与性别无关
【答案】B。
解析：智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出男性多于女性，但这两个极端上的人数很少，只能认为男性在智愚上较为悬殊，女性在智力发展上较为均匀。
5.心理卫生教育最适宜的时期是
A.幼儿阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
【答案】B。
解析：童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期，因此小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。
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6.学习动机强化理论的提出者是
A.行为一认知主义者
B.认知主义者
C.建构主义者
D.行为主义者
【答案】D。
解析：强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。
7.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
【答案】C。
解析：经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用。
8.奥苏伯尔认为学生的学习主要是
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.有意义接受学习
【答案】A。
解析：美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
9.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为
A.自我期待感
B.自我归因
C.自我效能感
D.成功动机
【答案】C。
解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。
10.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是
A.归属
B.自我实现
C.尊重
D.生理
【答案】B。
解析：马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。
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11.一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于
A.诊断性评定
B.形成性评定
C.总结性评定
D.非正式评定
【答案】A。
解析：诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。
12.教师的领导风格对课堂管理
A.有直接影响
B.有间接影响
C.没有影响
D.有一定影响
【答案】A。
解析：教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响。
13.基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是
A.形成性评价
B.总结性评价
C.常模参照评价
D.标准参照评价
【答案】D。
解析：题干是对标准参照评价的名词解释。
14.人格发展阶段论的创始人是
A.皮亚杰
B.埃里克森
C.桑代克
D.华生
【答案】B。
解析：埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段论。
15.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
【答案】A。
解析：呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化。
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16.根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与
A.记忆知识
B.直观知识
C.理性知识
D.应用知识
【答案】C。
解析：根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。
17.在技能学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用。
A.知识
B.能力
C.练习
D.活动
【答案】C。
解析：练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。
18.在心理测验中，智力测验属于
A.认知测验
B.人格测验
C.兴趣测验
D.成就测验
【答案】A。
解析：智力测验是认知测验的一类。
19.为心理评估搜集数量化资料的常用工具是
A.心理测验
B.心理分析
C.心理辅导
D.心理咨询
【答案】A。
解析：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
20.在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。
A.知识
B.领会
C.应用
D.分析
【答案】C。
解析：这一目标是在对材料进行深入加工基础之上迁移到新情境中的过程，因此，代表了较高水平的理解。
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三、简答题
1.如何理解学习的概念?
【答案要点】(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量;
(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;
(3)学习是由反复经验而引起的。
2.简述教师的特征与职业成就的关系。
【答案要点】(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。
研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关;教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。
有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
(3)教师的期望对学生的影响。
罗森塔尔效应表明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
3.简述标准化成就测验的优越性。
【答案要点】(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。
(2)计划性。老师在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。
(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。
4.班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面?
【答案要点】班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
(1)班级大小会影响成员之间的感情联系。
(2)学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。
(3)班级的大小也会影响交往模式。
(4)班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。
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四、论述题
试分析行为目标的陈述须具备的要素。
【答案要点】
行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标陈述一般包括以下三个要素：
(1)具体目标：即用以描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。
(2)产生条件：即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，也就是规定学生行为产生的条件。
(3)行为标准：即提出符合行为要求的行为标准，也就是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。
五、案例分析题
为了把课上得更生动形象，李老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果并非如此。
请用注意的有关知识对案例进行分析，并提出改进措施。
【答案要点】(1)引起无意注意因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强，喜欢探索，上课时，他们对李老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点和难点。
(2)改进办法：李老师应该根据讲课需要，逐步展示教具并及时收好教具。
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