2013教师资格(中学)教育知识与能力全真预测试题(4)

　　2013年教师资格考试(中学)教育知识与能力全真预测试题(4)

　　一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共l5小题，每小题2分，共30分)

　　1.生产力发展水平决定着(　　)。

　　A.教育的领导权

　　B.受教育的权利

　　C.教育目的的性质

　　D.教育结构的变化

　　2.以下不属于同类班级规章制度的是(　　)。

　　A.学生守则

　　B.考勤制度

　　C.日常行为规范

　　D.体育锻炼标准

　　3.提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是(　　)。

　　A.布鲁纳

　　B.马斯洛

　　C.裴斯泰洛齐

　　D.迪尔凯姆

　　4.初中学生的年龄在12―15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第(　　)个高峰期。

　　A.一

　　B.二

　　C.三

　　D.四

　　5.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和(　　)。

　　A.选拔作用

　　B.评价作用

　　C.决定作用

　　D.主导作用

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　　6.以下哪项不属于教材的内容?(　　)

　　A.视听材料

　　B.参考书

　　C.幻灯片

　　D.课外活动

　　7.德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?( >

　　A.社会性

　　B.继承性

　　C.特殊性

　　D.阶级性

　　8.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?(　　)

　　A.学生的家庭类型

　　B.学生在家庭中的地位

　　C.学生干部情况

　　D.课外与校外活动情况

　　9.“狼孩”的心理障碍的主要原因是(　　)。

　　A。缺乏营养

　　B.遗传因素

　　C.狼的影响

　　D.缺乏社会性刺激

　　10.注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?(　　)

　　A.广度

　　B.强度

　　C.时间

　　D.空间

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　　11.一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有(　　)。

　　A.流畅性

　　B.变通性

　　C.独创性

　　D.新异性

　　12.关系转换理论强调(　　)在学习迁移中的作用。

　　A.个体对各要素之间关系的理解

　　B.学习任务之间的共同要素

　　C.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验

　　D.认知结构变量的特性

　　13.以下各项不属于元认知策略的是(　　)。

　　A.计划策略

　　B.组织策略

　　C.监视策略

　　D.调节策略

　　14.即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为(　　)。

　　A.替代强化

　　B.潜伏学习

　　C.试误学习

　　D.意义学习

　　15.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是(　　)。

　　A.贾德

　　B.汉斯塞里

　　C.加涅

　　D.罗森塔尔

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　　二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分)

　　1.认知策略有很多种，每一种策略都具有普遍的适应性。

　　2.定势对问题解决总是起积极作用。

　　3.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。

　　4.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。

　　5.技能就是程序性知识。

　　三、简单题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

　　1. 简述教学过程的基本规律。

　　2. 简述发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求。

　　3. 简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。

　　4. 简述心理辅导中常用的行为改变方法。

　　5. 简述学校策略的特征。

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　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1. 阅读下列材料，回答问题。

　　开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说： “我心肠好，力气大，毕业后想当兵。老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。

　　问题：

　　案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?

　　2. 下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题。

　　小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周的公开课上学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?小张说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”

　　问题：

　　(1)你是否赞成小李的教学观，结合相关教育理论进行分析。

　　(2)小张上课的问题在哪里?请从教学方法的角度进行分析。