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第五章 学习迁移与知识应用
三、简答题
1、形式训练说的要点。
(1)官能可以独立地加以训练。(2)强调无条件的迁移。(3)认为某些学科对于训练发展某一种或某几种官能具有特殊的训练作用和训练价值。(4)迁移是通过对组成新的各种官能进行训练，以提高各种能力而自动实现的，从而转移到其其他学习上去。
2、利用认知结构变量促进学习迁移。
奥苏伯尔提出了“现行组织者”的概念。所谓现行组织者是一个引导性材料，它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向，故称其为先行组织者。充当新旧知识联系的“认知桥梁”。这不仅是研究学习与迁移的一种策略，也是一种重要的教学策略。在他已经知道的东西和他需要知道的东西之间，架起一座沟通他们的桥梁。组织者可以分为两类：一类是陈述性组织者。另一类是比较性组织者，
3、在教学中如何创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移?
4、改进教学方法促进迁移。
(1)加强基础知识和基本技能的教学。(2)加强基础知识、基本技能的实际运用。3、重视培养良好的学习方法。在西方心理学中把有关学习方法的学习叫做“学会学习”提出这一概念的是哈洛。
5、知识应用与学习迁移的关系。
(1)知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的实际运用是促进学习迁移的有效条件。。(2)知识应用与学习迁移的区别。知识应用是把已有的知识用于解决作业中或实际生活中的课题，学习迁移是指先前在一种情境下获得的某一类知识或技能对于新情境下另一类知识或技能的学习所产生的影响。
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