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二、知识点
1、荀子“闻-见-知-行”，闻、见是学习的开始。强调行的重要性。
2、加涅的8类学习：信号学习、刺激―反应学习，连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。
3、接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的。
4、机械学习：即在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。
5、不同的学习内容：中国的一些心理学家。知识的学习，技能的学习，行为规范的学习。
6、学习的基本理论：联结派的学习理论;认知派的学习理论;联结-认知派的学习理论;人本主义的学习理论。
7、联结派的学习理论：巴普洛夫的经典性条件反射，经典性条件反射是指将不诱发反应的中性刺激(条件刺激)与一个能诱发反应的刺激(即无条件刺激)相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。
8、桑代克以动物为对象研究其学习过程，较著名的实验是饥饿的猫打开迷箱。
9、食物、、糖果、钱等物质以及言语表扬、鼓励、社会认可、社会地位等都是比较典型的强化物。强化是操作性条件反射学说的核心。
10、早期格式塔的顿悟学习理论：科勒对黑猩猩的学习过程进行了一系列提出了学习的顿悟说。箱子与棒子问题。较有代表性的认知学习理论有布鲁纳的认知发现理论、奥苏贝尔的认知同化理论以及认知建构理论。
11、现代的认知学习理论：较有代表性的认知学习理论有布鲁纳的认知发现理论、奥苏泊尔的认知同化理论以及认知建构理论。
12、托尔曼的认知目的说。托尔曼认为S-R联结是间接的，其间存在一个中介变量，即心理过程。1、学习是有目的的，而非盲目的。2、外在的奖励、强化不是学习产生的必要条件，即使不给予外在强化，学习也可以产生。学习不是SR的直接联结，而是形成某种认知、期待。
13、个体的发展即个体生理与心理的生长与变化。
14、个体心理发展的过程，实际上也是一个社会化的过程，是个体不断获得在社会中进行正常活动所必需的能力与品德的过程。
15、由于主客体的相互作用，环境与教育等外部因素提出的要求引起个体产生新的需要，这种新的需要与个体原有的心理发展水平之间产生矛盾。这种内部矛盾即心理发展的动力。
16、德国心理学家彪勒、美国霍尔等人为代表，主张人的心理发展由先天因素决定的，是遗传因素的自我展开、自然成熟的过程。
17、华生强调环境的作用。遗传素质是心理发展的物质基础、前提条件，为心理发展提供可能;环境促使这种可能性成为现实，是心理发展的决定性因素。
18、心理发展的一般特点。1、心理发展具有连续性与顺序性。2、心理发展具有阶段性，。3、心理发展的个别差异性。4、心理发展的不均衡性。
19、儿童尚不能形成正确的概念没有运演的可逆性和守恒性。
20、小学儿童的思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。关键年龄：四年级左右(10―11)
21、小学儿童社会性的发展可以通过社会性认知与社会性交往两方面反映出来。社会性认知是指对自己与他人的观点、情绪、思想、动机等的认知以及对社会关系和集体组织关系的认知。
22、小学儿童的品德具有过渡性特点。三年级下学期前后。
23、学生学习的一般特点：学生学习的根本特点是接受性。间接性。方向性。连续性。
24、根据小学生学习的特点，教师应注重培养学生的良好的学习习惯及其正确的学习态度，指导学生掌握一些必要而有效的学习策略、学习方法，促进小学生的心理发展。