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2012年《小学教育学》第三章重点知识汇总
第三章 学生
第一节 历史上不同的儿童发展观
识记：三种儿童发展观。遗传决定论，环境决定论，符合论。
第二节 儿童的发展与教育
识记：
1、儿童发展的内涵：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。遗传给儿童的发展提供潜在的发展可能性，反对遗传决定论。(2)儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中。(3)实现发展是儿童的权利。1990年9月“世界儿童问题首脑会议”通过的《儿童的生存、保护和发展世界宣言》指出：“最优先地重视儿童地权利、儿童地生存以及儿童地保护和发展。”(4)把握儿童发展需要澄清地几个问题：a、发展不等于变化，b发展是儿童生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程;c、发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程;总之，儿童的发展是指，儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
领会：
1、儿童发展的特点与教育上的举措：(1)顺序性，教育上要注意循序渐进;(2)不平衡性，教育上要注意抓关键期;(3)阶段性，教育上要注意针对性;(4)个别差异性，教育上要注意因材施教;(5)分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。
2教育与儿童的发展：教育是手段，发展是目标;教育在儿童发展中起主导作用。
教育对儿童发展的具体作用表现为：(1)教育目标要真实反映社会的要求;(2)在成熟的基础上引导发展;(3)在整体发展的基础上促进个性发展;(4)尊重和发挥儿童的主体性。
教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：(1)尊重儿童的感受;(2)尊重儿童的选择;(3)鼓励学生的创造;