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(二)德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程
儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展到道德行为的整体运动过程。
品德结构就是指儿童道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的水平，表现为学生道德判断能力和道德行为能力的高低。小学德育过程中，儿童品德结构通过吸收外来影响而存进结构的改变，这种结构的组织和转换过程构成的道德的发展。
儿童道德发展结构的转变构成了儿童道德发展的不同阶段。只有高于学生现有水平一个阶段的道德说理和矛盾冲突才能有力地促进道德的发展。
(三)德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程
德育过程具有复杂性，学生品德的发展受到多种因素的共同作用，包括遗传、环境、教育的影响，学校、家庭、社会的不同作用以及学生实践形式等。(如：对儿童各样影响的汇合(学校、家庭、街道以及各种非正式组织的影响);儿童某些已经形成的观点、志向、爱好;揭示学生内心状况的困难;统一教育活动所得到的不同的结果;儿童个性中的好动性等。)
德育过程中个因素的作用往往不一致，从而产生矛盾，因此，在德育过程中要充分发挥学校教育的主导作用(在德育过程中怎样充分发挥学校的主导作用?)：①学校要主动同家庭和有关社会机构取得联系，相互协作，及时交流学生的表现情况，共同研究德育问题;②学校要联合家庭和有关社会机构，有目的、有计划地控制、调节环境对学生的影响，消除不良环境的影响;③学校要努力提高学生识别善恶、是非和抗腐蚀的能力，自觉抵制各种错误思想的影响。
(四)德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程
1、自我教育能力在德育中的作用：培养学生品德的发展有赖于学生的自觉能动性和自我教育能力。同时，自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志，是德育的重要任务。
2、自我教育能力的构成要素：自我评价能力和自我调控能力。
3、自我意识与自我教育能力的发展规律：以自我为中心―→他律―→自律。