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二、小学德育过程的特点
(一)德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程
1、学生品德的构成要素
德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这四个因素简称为知、情、意、行。它们既相对独立，又相互联系。
知，即道德认识，是指儿童对一定社会政治观点思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括儿童通过认识形成的初步的以马克思主义理论为基础和指导的世界观、人生观和道德观。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础。德育过程常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度和道德理论与规范，逐步提高他们辨别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，从而形成正确的世界观、人生观和道德观。
情，即道德情感，是人们对社会思想道德和行为的爱憎、好恶等的情绪态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，对儿童德性的发展起着推动作用并引导他们进一步形成正确、丰富、深刻、稳定的情感，如爱祖国、爱人民、有理想、有道德等情感。小学德育过程中，要善于激发儿童对国家、民族、人民以及良好道德行为的热爱之情，引导他们去体验进行这些认识活动所获得的愉快和满足，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习惯的价值和需要，进而产生深厚的情感。
意，即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，具有一种巨大的精神力量，能使人排除各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，使他们有顽强的毅力。
行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人思想品德的重要外部表现，是衡量儿童认识与修养水平高低的重要标志。道德行为包括一般的行为和经多次练习所形成的道德行为习惯。道德行为受道德认识、道德情感和道德意志的支配、调节，同时又影响道德认识、道德情感和道德意志。小学德育过程中要特别着重对学生行为的培养，要求学生言行一致，严格遵守学生守则、学校规章制度和社会道德规范，养成良好的习惯与作风。
2、知、情、意、行相互联系、相互制约、相互促进
知、情、意、行四个基本要素相互联系，相互制约，相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。同时要注意德育过程得多开端性和针对性。
(1)德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。道德认识指导、控制和调节者道德情感、意志和行为，道德情感和道德意志又对道德认识的巩固和发展起着很大的促进作用。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，促进四方面全面协调发展。
(2)德育过程具有多开端性。德育的具体实施具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最终促使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。
(3)德育过程具有针对性。品德发展过程中，知、情、意、行四个因素的发展往往不平衡，容易导致个因素之间的不协调和严重脱节，如“言行不一”等现象。所以要针对发展状况，因材施教，使四者的整体功能得到最佳发挥。