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【试题3】论述幼儿园教育教学的手段
参考答案
答：教育教学手段可以理解为运用各种视听媒体进行教育的方法，而所谓的视听媒体就是教具。随着现代科学技术的发展与应用，特别是多媒体电脑与现代视听设备结合的电化教学设备，极大地丰富了幼儿园的教育教学手段，减轻了教师制作图片等教具的负担，而且为幼儿提供了更加逼真、有趣的观察对象，更重要的是给予教师更多的精力和时间直接关注和了解幼儿。我们需要在现有的教育资源中，挖掘各种教学媒体，综合地加以运用。目前在幼儿园普遍使用的视听媒体(教具)主要有以下几种∶
(1)实物
实物是最能让幼儿有真实感受的教具，这对幼儿发展来说是最有价值的与环境互动的媒体。幼儿用眼睛看，用耳朵听，用鼻子嗅，用舌头尝，用皮肤来感觉物质的冷热、软硬、光滑与粗糙等，获得对真实世界的认识与感受，这种感性经验是幼儿成长过程中必不可少的，是任何现代化教育技术都不可能替代得了的。幼儿园应该多给幼儿真实的环境、真实的物体，同时又为幼儿提供充裕的时间和空间，让幼儿能把他们的感性经验和直接体验转化成丰富的想象和大胆的创造。在无法找到幼儿可直接认识和操作的实物时，教师可以适当地运用现代化媒体，但不能过分地依赖它们。
(2)图书
幼儿图书包括故事书、科普图书以及其他各种反映幼儿生活或供幼儿学习的画册等。为幼儿选择图书要求画面清楚、色彩赏心悦目，而且画面要大，最好一页只有一个画面。图书是很好的教具，在使用图书给幼儿讲故事时，教师应把画面对着幼儿，并可用手指顺着文字滑动，翻页的动作要规范。在这个过程中，幼儿不仅是听故事，同时也在认识图书的意义，学习阅读的方法，逐步地养成自己看书的习惯。
(3)挂图、图片、照片
在实在没有实物，或是实物无法带到教室的情况下，可以用挂图、图片、或照片来代替。这些教具可以帮助幼儿对有关事物有比较形象的认识，但所认识的概念并不完整。比如，真实的物体是三维(立体)的，而图片上的物体是二维(平面)的，画中的东西与现实中的东西也多少是有区别的。运用挂图、图片等教具时，每次宜呈现一个画面。如果同时有几幅不同的画面出现，在解释甲图的时候，幼儿的视线可能被乙图吸引，而难于专心听教师讲解。
(4)幻灯片、录像带
幻灯片是较多使用的电化教具。它的特点是制作简单，价钱也不算昂贵，使用时可以依据实际情况自由控制画面。放映录像带可以为幼儿提供相对于图片等较真实并且具有动感的画面。尤其在科学教育中，有不少的情景是无法让幼儿亲身体验的，例如介绍原野中的动植物的生态、一些自然现象、一些科技产品的制作过程等，而通过录像则能让幼儿观看，弥补幼儿不能身临其境直接观察的不足。不过，教学使用的录像影片不宜过长，应根据教学目标与内容的需要灵活选用。
(5)自制教具。自制教具由教师根据教育教学需要，自己设计和制作。
【试题4】论述幼儿园教育教学的途径
参考答案
答：幼儿园的教育教学途径主要有四条∶
(1)专门组织的教育教学活动
这是教师有计划、有目的设计和安排的系统活动，并且主要由教师组织和指导活动的过程。它需要在活动前做好比较周密的计划，目标明确、内容精选、步骤紧凑，属于高结构性的教育活动，幼儿园的作业课就属于这一类。这类教育教学活动主要运用于幼儿获取新的经验，学习新的知识与技能。教师在设计和组织活动时，要特别注意把握好幼儿的“最近发展区”，为幼儿提供适宜其发展需要的教学活动。
(2)日常活动与生活
幼儿在园除了专门组织的教育教学活动以外的所有活动都包含在日常活动与生活之中。有幼儿自发自悦的游戏活动，如积木建筑、娃娃家、音乐表演、户外自由玩耍等等;有幼儿一日的常规生活，如入(离)园、进餐、盥洗、入厕、午睡、活动转换等。幼儿园的教育目标和内容有很多是通过这一教育途径进行的，尤其是幼儿的各种生活习惯、卫生习惯及一些社会性行为规范的养成。重要的是，日常活动与生活所占幼儿在园时间的比例，远远高于教师设计和组织的教育教学活动，这恰恰与中、小学生在校的生活相反。因此，幼儿的日常活动与生活是幼儿园教育的一条重要途径。
(3)学习环境
幼儿园的环境是教育教学的一个重要途径。在幼儿园里，学习环境不仅仅是在活动室里，可以说凡是幼儿能接触到的地方，都会对幼儿的学习与发展产生影响，因此在考虑幼儿学习环境时，不能只想到活动室内环境，同时也必须考虑活动室以外的可供幼儿体能锻炼和户外自由活动的场地，更重要的是幼儿园整体文化环境。所以，幼儿学习环境的创设不光是教师的任务，也是幼儿园每一个人的责任。
班级教师的主要任务是通过与幼儿的合作，创设活动室的环境，为本班的幼儿提供丰富而多样的活动和表现能力的机会与条件。活动室环境的创设，在物的方面主要是活动区的设置以及配合幼儿学习活动的墙壁布置;而在人的方面主要是活动室的管理，建立教师与幼儿之间平等、亲密、信赖的良好师生关系，创设一个开放、温暖、和谐、宽松的学习环境。
(4)家园合作
家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性的作用。如果这两者之间对幼儿的影响不协调一致，就会产生对抗作用，从而影响幼儿的学习与发展。只有两者互相沟通、加深理解、合作支持，形成教育的合力，才能使幼儿得到健康和谐地发展。因此，家园合作是幼儿园教育的一个十分重要的途径。