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五、个体主观能动性的巨大作用
个体在与环境的相互作用中所表现出来的个体的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
主观能动性的分类：
从过程结构的角度：活动主体的需要与动机，指向的客体对象，活动的目的、内容、手段与工具，行为程序、结果及调控机制等
从活动水平的角度：生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动。
第一层次：人作为生命体进行的生理活动，维持人的生命，也是其他活动的基础。
第二层次：个体的心理活动。丰富多彩，最基本的是认识活动。
最高层次：社会实践活动。具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。
三个层次的个体活动是共时的、交融的，人的生理和心理活动渗透在一切社会活动中，人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。
第三节 教育对人类地位的提升
教育使人的价值得到越来越充分的体现，使人的个性发展获得越来越大的空间。
一、教育对人的价值的发现
(一)人的价值
人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
(二)教育使人的价值得到发现
资本主义早期人文主义思潮出现后，才开始有了对人的价值的呼唤。但几百年来仍然没有摆脱资产阶级统治的桎梏，现代科学技术的发展，人的尊严又有受到流水线、计算机程序、科学管理程序奴役的危险，教育有责任并致力于不断提高人对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识，使人们充分认识到生命的价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严。
二、教育对人的潜能的发倔
(一)人的潜能
人的潜能也可称为人的潜力，是能够把未成熟的人培养成未成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
(二)教育发掘人的潜能
人的潜能的发掘，必须通过教育、学习才能实现，充分认识学生潜能存在的事实及价值，尽可能地使学生的潜能得到发挥，使教育工作者应该努力追求的目标。
三、教育对人的力量的发挥
(一)人的力量
是人的身体力量和精神力量的综合
(二)教育发挥人的力量
人的身体力量的发挥有多种途径，教育是其中一个重要方面，但人的精神力量的发挥，主要通过教育才能实现。教育不仅要分别培养和发展人的身体力量和精神力量，而且要力图使人的身心得到和谐发展。
四、教育对人的个性的发展
(一)个性
个性又称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
(二)教育发展人的个性
发展个性是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，使每个人都具有自主和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛所在。