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二、教育对生产力的促进作用
教育是推动生产力发展的强大动力，现代教育具有生产性。表现在：
(一)教育再生产劳动力
1、教育培养人的劳动能力，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力。普通的不具有专门知识技能的劳动力，是可能的劳动力，具有专门知识、生产经验和劳动技能的劳动力，是现实的劳动力，正是教育完成了这种由潜在到现实的转变。
2、教育提升人的劳动能力，提高劳动力的质量和素质;改变劳动力的形态(简单→复杂，体力→脑力，经验型→科学型);使劳动力得到全面发展。
(二)教育再生产科学知识(和技术)
教育传承和发展科学知识，是科学知识再生产的重要手段。教育实现着科学知识的再生产和知识创新。
科学知识的再生产：教育进行科学知识的再生产表现在三个方面：一是教育通过继承和积累，使人掌握科学知识;二是教育进行的科学知识再生产具有扩展性，扩大科学知识的传播范围;三是教育所进行的科学知识再生产具有高效性，通过有效的组织形式和方法，提高科学知识的传播效率，缩短了再生产科学知识所必须的时间。
知识创新：在继承的基础上创新，产生新知识(高等教育尤为明显)
三、人力资本理论
1、人力资本理论的创立：
1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
2、人力资本理论的核心概念是：人力资本
人力资本是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。人力资本是相对于物质资本而言的，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉;他是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。
舒尔茨认为，人力资本也是一种生产资本，对生产起重要促进作用，人力资本的投资收益大于物力资本投资。
人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健等形式，教育是其中非常重要的一个方面，舒尔茨根据人力资本理论推算出：教育对国民经济增长的贡献率是33%。
小结：教育是一门独立的社会活动，除了受一定的政治经济制度、生产力和社会意识形态影响、决定、制约外，还有其自身的特点和规律性，具有相对独立性，同时对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。
在回答教育与政治经济制度、生产力、文化、科学技术的关系的问答题时，都要注意强调教育的相对独立性。