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个人全面发展最早在《德意志意识形态》中提出
人的片面发展的原因：全面发展是针对人的片面发展提出来的，马恩在全面研究人类社会发展历史的基础上指出了个人片面发展的根本原因在于社会分工，这种分工造成的片面发展在资本主义初期的工场手工业里达到了最严重的程度，工场手工业工序的分工造成了劳动者身心发展被分割，劳动过程中智力和体力彻底分离和对立。
个人全面发展的客观必然性：
一方面 资本主义机器大工业生产对人的全面发展提出了客观的要求，因为大工业的本性是以现代科学基础为基础的，科技的发展带来生产过程的更新，这就要求劳动者学习掌握科学技术和生产过程的基本原理，即要求体力劳动与脑力劳动的结合，要求人的全面发展。另一方面，现代大工业生产也为人的全面发展提供了可能性，首先，为适应大工业生产要求而出现的新学科和综合技术教育，使劳动者通过学习掌握生产过程的基本原理和基本技能并了解整个生产系统成为可能，其次，大工业生产的发展提高了劳动生产率，减轻了劳动的强度，使劳动者接受教育成为可能。
资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展：
首先，大工业生产基础基础的科学性和革命性要求打破旧的分工， %考\试大%并且为之创造了条件。但资本注意制度造成了新的分工，反而使工人丧失了独立性，加重了工人对资本的依附
其次，大工业者为缩短劳动时间和减轻劳动强度创造了必要的条件，但大工业的资本主义性质却造成了劳动时间的延长和劳动强度的增加
第三，大工业生产为生产过程中的体闹结合创造了物资基础，但资本主义制度缺使劳动过程中的智力与体力进一步分离和对立
实现个人全面发展的条件：
首先社会生产力的高度发展是个人全面发展的必要物资前提
其次，社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为现实(社会生产力高度发展)
第三 教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法
因此，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径，对实现共产主义有着十分重要的意义。
9、我国教育目的的精神实质：
培养劳动者的社会主义教育目的的总要求
要求德、智、体等诸方面全面发展是社会主义教育的质量标准
坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点
10、全面贯彻教育目的：要端正教育思想，明确教育目的
深化教育改革，全面提高教育质量
要全面贯彻党的教育方针，实施素质教育
11、我国夏、商、周的学校教育，是以明人伦 为目的的，奴隶社会
儒家思想站统治地位的封建社会的教育目的主要是为了培养建国军民的统治人才，以便化民为俗，修 齐 治 平
清朝末年新学制改革之后，教育目的是：忠君、尊孔、尚公、尚实
古希腊时期，雅典的教育目的是培养：身心和谐发展的能履行公民职责的人
古希腊时期肆巴达的教育目的是培养：无条件效忠国家的武士