2026下半年中学教师资格笔试考试上午场(综合素质科目)考试已完成,本文整理了“2026下半年中学教师资格《综合素质》真题:作文及写作思路分析”,仅供参考。
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题目:孟子有用无用论。然后说随着时代的发展,学这个有什么用?能给你带来什么意义?现在很多人已经将读一首诗、读一篇课文已经抛之脑后了。请根据此意是写一篇论说文。
一、开头:以孟子观点锚定核心,直击当下痛点
引入:引用孟子“人皆知有用之用,而莫知无用之用”的核心观点,结合题干中“当下人们抛却读诗读文,追问‘学这个有什么用’”的现象,抛出核心论题:在功利化的时代浪潮中,我们亟需重新审视那些被贴上“无用”标签的诗书经典,读懂其超越实用价值的深层意义。
场景化切入:可搭配生活化场景,比如描述课间教室里学生刷短视频的热闹,与角落静静读诗的孤独形成对比,引发读者对“有用”与“无用”的反思。
二、主体分论点:紧扣“无用之用”,结合教育与时代需求分层论证
分论点1:“无用”的诗书,是精神世界的“滋养剂”
核心逻辑:孟子所言的“无用之用”,首先体现为对个体精神品格的塑造。读诗读文无法直接换取分数、金钱,却能在潜移默化中涵养共情力、意志力与审美力,帮人在浮躁时代守住内心的宁静。
论据支撑:
经典案例:苏轼一生屡遭贬谪,却在《定风波》“一蓑烟雨任平生”的诗文中汲取精神力量,实现人生境界的超越;
教育视角:中学课本里的《岳阳楼记》,传递“先天下之忧而忧”的家国情怀,能引导学生跳出个人得失,培养责任感。
联系现实:当下青少年易被快餐文化裹挟,情绪内耗严重,而诗书能成为他们情绪的出口,教会他们感知美好、理解他人。
分论点2:“无用”的诗书,是文化传承的“纽带”
核心逻辑:诗书经典承载着民族的文化基因与精神密码,看似“无用”的诵读与学习,实则是在延续文化血脉,让孟子等先贤的思想在当代焕发生机。
论据支撑:
文化层面:从《诗经》的“风雅颂”到孟子的“性善论”,这些经典通过课文、诗词代代相传,构成中国人的精神底色;
教育视角:中学语文课堂上对古诗文的讲解,不是为了应付考试,而是让学生理解“礼义仁智信”的传统价值观,增强文化自信。
联系现实:若抛弃读诗读文,只会让文化传承出现断层,导致年轻一代对民族文化的认知越来越浅薄。
分论点3:“无用”的诗书,是创新创造的“源动力”
核心逻辑:“无用”的文学积累并非与“有用”对立,反而能为各领域的创新提供灵感与思维支撑。孟子的辩证思维,本身就是打破“唯实用论”的智慧体现。
论据支撑:
跨界案例:乔布斯曾坦言,大学时选修的书法课看似无用,却为苹果产品的字体设计奠定了美学基础;屠呦呦从《肘后备急方》的古籍中提取青蒿素,也是传统智慧与现代科技的结合;
教育视角:学生通过读诗培养的想象力、逻辑思辨力,能迁移到数理化等学科的学习中,提升解决复杂问题的能力。
三、过渡段:聚焦教育者的责任,体现教资作文的身份站位
结合中学教师的职业视角,论述:作为教育者,我们不能只盯着“有用”的分数,更要引导学生看见“无用”诗书的价值——帮助他们成为有温度、有格局、有创造力的人,这才是教育真正的“有用”。
四、结尾:升华主题,呼应孟子观点
回归孟子的“有用无用论”,总结:所谓“无用”,只是未被看见的大用。在快节奏的时代,读一首诗、品一篇文,不是浪费时间,而是在为心灵充电、为文化续脉、为未来积蓄力量。呼吁全社会尤其是教育领域,重新拾起对诗书经典的敬畏,让“无用之用”照亮每个人的成长之路。
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