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近日，多地召开2024学年教师交流轮岗会议。部分地区采用抽签的方式，决定教师9月1日开学后任教的学校。
什么是教师轮岗?
顾名思义，就是老师不再固定学校授课，而是跨学校、跨区域流动教学。
轮岗的对象包括：
①教师：在同一所学校任教满6年，距法定退休时间超过5年;
②校长：在同一所学校任校长、副校长满6年以上，距法定退休时间超过5年;
③因工作需要或本人自愿申请交流轮岗的校长和教师。
轮岗的方式有：
①城乡学校结对，结对学校之间进行轮岗
②外派支教，到对口帮扶地区轮岗任教
③教育集团内部进行轮岗
④同学段的学校之间轮岗
让教师流动起来，最大范围内保证每个学生都可以接受好的教育资源。以此减轻由于教育资源分配不均衡，而衍生出的天价学区房、择校热、校外培训班泛滥等问题。减轻家长焦虑，增强社会对教育公平的信心。
事实上，教师轮岗不是一个新政策。早在2021年，北京就打响了教师交流轮岗第一枪。
上海、深圳、南京、常州、徐州等多地陆续官宣，并且越来越多城市推行或即将开启教师交流轮岗。
去年，西安首次轮岗，有6000名校长老师参加。
范围越来越广，力度越来越大。就目前发展趋势来看，教师轮岗会成制度化、常态化。综合来看，肯定是利大于弊，但老师们也会有一些担忧。
教师轮岗能否真正实现政策初衷?
很多人听到教师轮岗，第一反应就是，名校的名师去薄弱学校任教，薄弱学校的教师到名校任教，这样各个学校的师资就变得一样了。
然而，名校与薄弱学校的差距，可不止师资。名校之所以会成为名校，除了有优秀的教师团队外，还有非常关键的一点，那就是硬件设施。即便轮岗教师有丰富的教学经验，面对陈旧落后的教学设备，也犹如“巧妇难为无米之炊”。
另外，校园管理方式和教育资金的投入也很重要。如果只关注师资流动，而忽视这些教育资源的平衡。那么，即使把优秀教师云集于一所学校，也很难改变现状。
教师轮岗会不会“变质”?
就拿城镇教师支教制度来说，同样是为了促进教育资源均衡的好事，但实施过程却变了味。政策的初衷，是想让优秀城镇教师到教育力量薄弱的农村学校支教。但一些学校，为了确保本校的教学质量，把优秀教师留下，让业务能力没那么好的老师去支教。搞得支教像是“发配边疆”。久而久之，支教成了整治老师的手段，哪位老师不受拿捏，就派去支教。最担心的是，教师轮岗制会重蹈覆辙，让本应成为教育资源共享的桥梁，变成内部矛盾的牺牲品。
谁来保障轮岗过程中教师的利益?
首先，轮岗教师需要消耗大量精力去磨合。短时间内可能无法理解学校的文化理念和管理制度，导致无法融入其中，也就没什么归属感。
其次，轮岗教师要面对学生的变化。学生群体、性格、知识与能力基础都不同，需要重新探索，并调整教学方法。
最后，轮岗可能会给教师的生活带来不便。假如被分配到离家远的学校，就会大大增加生活成本，与家人相处的时间也会被大大压缩，长期下来身心俱疲，工作自然会受到影响。
教师轮岗，牵一发而动全身。老师的担忧不无道理，如果老师的利益得不到保障，受影响的还是孩子。
所以，我认为教师轮岗制度应该注意以下几个方面：
第一，要有温度。
制度要更人性化，尽量让教师就近轮岗。如果实在没办法，可以通过提升薪资补贴、提高食宿质量等等来弥补。尽量避免让高龄教师、待产教师、哺乳期教师去轮岗。
第二，要有效度。
针对学校需求轮岗，比如学校的薄弱项是什么，缺乏什么课程，避免盲目轮岗。
第三，要有高度。
多出台一些政策，提高待遇，鼓励教师主动轮岗。让城镇教师愿意到农村学校支教，也让农村学校的优秀教师可以到城镇进行研学活动，实现双向轮岗。只有重视教师轮岗实施过程中存在的问题，并不断优化，才能确保轮岗制度落地生根，让优质教育资源真正流动起来，惠及更多学生，推动教育公平向纵深发展。
让教师心甘情愿“轮”起来;学生才会真正地“乐”起来;教育才会慢慢地“好”起来!
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