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初中语文教师资格证面试真题：石壕吏
1.题目:《石壕吏》
暮投”石壕村，有吏夜提人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城成少。一男附书至”，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙雪。有孙母未去，出人无完裙老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
3.基本要求
(1)试讲约 10分钟;
(2)有感情地朗读诗歌;
(3)体会作者的忧国忧民思想;
(4)配合教学内容适当板书。
教案参考
一、教学目标
1.有感情地朗读诗歌;
2.通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情;
3.体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读诗歌。通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情。
难点：体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
三、教学过程
(一)温故导入，激发兴趣
教师引导：杜甫早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。(板书课题)
(二)初读课文，扫清障碍
1.播放录音，教师范读;
2.学生范读学生评价，并配乐齐读;
4.小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决理清故事情节;
5.质疑并复述课文。补充并做评价。
(三)研读课文，深入分析
1.提问：如果用文中一句话概括全文，应该是哪句?为什么是捉人还是夜晚?最终抓到人没有?
要求：学生快速找出句子
明确：有吏夜捉人。不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情，抓到了，天明登前途，独与老翁别暗示作用
2.提问：文中主要人物是谁?
明确：吏妇
3提问：这两个人物出场各自态度反应如何?
要求：学生思考回答。
明确：呼啼(妇人悲伤的哭哭啼啼)
4.提问：抓人的情节以什么形式描述出来的?
要求：同桌交流
明确：妇人致辞
5.提问：思考妇人交代的几层意思?
要求，学生归纳
明确：三层：战争惨烈，家境困难，自请服役。
9.提问老妇人真的自愿去服役吗?自请服役时老妇人心理真实想法是什么?
要求：学生小组讨论
明确：自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理
10.提问：请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理?
要求：学生改编表演
明确：演的最突出的官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满情节更加完整了这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫藏问于答文言文经常用到再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。
11.综观全文，你认为是从谁的角度叙述的?
杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法?中华要求：学生讨论。
明确：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。体现了他忧国忧民的思想.
12.再次朗读诗歌
(四)巩固拓展，提升认知
提问：全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日?等待老妇的又将是怎样的命运?
要求：学生展开想象，自由发挥
(五)归纳总结，深入理解
师生共同总结：这首诗反映写出了老妇一家的悲惨遭遇，官吏的残暴无情，表达了作者对广大劳动人民疾苦的深切同情，为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。
(六)实际演练，分层作业
1.加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文
2.完成推荐阅读三吏、三别，说说感想。
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