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一、单项选择题(本大题共29小题。每小题2分，共58分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分)
1. 杨老师经常担心的问题是:"这些内容是学生们需要的吗?""我这样教,学生能接受吗?"这表明杨老师所处的教师专业发展阶段是()
A.虚拟关注阶段
B.生存关注阶段
C.自我更新关注阶段
D.任务关注阶段
【答案】 C
【解析】本题考查教师专业发展阶段。处于“自我更新关注”阶段的老师，不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展;更加关注课堂内部的活动及其实效，关注学生是否真的在学习，关注教学内容是否真的适合学生，关注学生的差异。题干中的老师主要关注学生的需要和接受能力，因此本题选C。
2. 刘老师尝试用学生耳熟能详的流行歌曲旋律对学生需要掌握的学科知识进行重组，形成一系列别具特色的“教学工具包”，取得了良好的效果，还主动与同事分享。关于刘老师的做法，下列说法不正确的是()
A.体现了教学内容的关联性
B.实现了学生发展的多样性
C.注重了教学方法的艺术性
D.尊重了学生认知的规律性
【答案】 B
【解析】题于中没有体现学生发展的多样性。
A项，把耳熟能详的歌曲和知识内容就行重组,体现了教学内容的关联性, C项，形成以系列别具特色的“教学工具"， 体现了教学方法的艺术性，D项，尝试用学生耳熟能详，喜欢的歌曲，尊重了学生的认知规律。
3. 教数学的陈老师根据学生上学期期末成绩将学生分为A、B、C三类，并对三类学:制定了不同的教学计划。陈老师的做法体现的是(）
A.学生发展的个体差异性
B.学生发展的不平衡性
C.学生发展的未完成性
D.学生发展的阶段性
【答案】 A
【解析】将学生分为A. B. C三类.并对三类学生制定了不同的教学计划，体现了分层教学，对不同层次的学生进行针对性的指导，说明关注学生的个体差异性进行了因材施教。
4. 围绕“利用乡土地理资源培养中学生区域认知素养”的主题，罗老师提炼出契合课程标准要求的“大单元整体教学”设计思路，用于指导青年教师团队深化教学理解实践转化。罗老师的行为体现的教师角色是()
A.咨询者
B.研究者
C.领导者
D.评价者
【答案】 B
【解析】研究者指的是在教学过程中以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，题干中罗老师根据* 利用土地资源培养中学生区域认知素养"的主题，提出设计思路，体现了研究者的角色。
5. 依据《中华人民共和国宪法》，下列选项不属于全国人民代表大会常务委员会职权的是()
A.制定行政法规
B.监督宪法实施
【答案】 A
【解析】全国人大常委会职权是制定和修改应当由全国人民代表大会制定的法律以外的法律，A选项太过绝对。
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