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在幼儿教资考试中，维果斯基的社会文化理论非常常见，在单项选择题、材料分析题、论述题中都有出现，常用最近发展区。
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一、人物简介
维果斯基，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。他在发展心理学领域中，与皮亚杰的理论同属于建构主义，并拥有和皮亚杰相同的地位。由于他在心理学领域作出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。
二、主要观点
1.强调文化、社会对儿童认知发展的影响，人的高级心理机能并不是人自身所固有的，而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。
2.提出最近发展区理论和支架式教学。
3.学习的最佳期限
三、最近发展区理论(常考、易错)
常出现在单选(如：给出一段材料，选出符合其最近发展区的选项)、简答题(如：简述“最近发展区”是什么并举例说明)
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是在成人帮助下即将达到的发展水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
用一句话记忆：小猴子蹦一蹦摘到的桃子。
我们可以把原有水平当做小猴子直接摘到的桃子，而当他蹦一蹦可以摘到的桃子，就是他在成人帮助下可能达到的水平。
最近发展区对教育的启示：教学应当走在发展的前面，采用“搭建支架”的方法。
四、支架式教学
支架式教学是指教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。
包括三个环节：①创设问题情境;②师生共同解决问题，儿童与材料环境互动，建构;③教师在观察基础上提供支架供儿童独立学习。
五、学习的最佳期限
学习的最佳期限是在学习者的 “发展区间” 内，即学生目前所处的认知能力与知识水平的范围之内，能够通过适当的教学引导和帮助，提高其认知能力和知识水平。
维果斯基认为，对儿童的教育，必须是在生物成熟的前提下，走在心理机能形成的前面，根据学习的最佳期限进行教育。
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