历年教师资格证面试真题及解析：初中语文《狼》

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历年教师资格证面试真题及解析：初中语文《狼》

1.题目：七年级下《狼》片段教学

2.内容：

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)指导学生翻译文中重点实词;

(3)配合教学内容适当板书。

【试题解析】

一、谈话导入，激发情感

1.教师：同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗?谁能给同学们讲一个呢?(狼外婆、狼与东郭先生等)听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢?(生自由回答)一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗?幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢?下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

2.学生结合课前预习，介绍作者及其作品，教师出示课件补充：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。《聊斋志异》属文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。

(一)解决字词

1.听录音朗读，学生自读课文两遍，要求第一遍读准字音，把课文读流利;第二遍读出语气、节奏和表情。

2.教师检查预习效果，课件出示字词，学生认读，教师正字正音。

缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

3.学生借助课下注释和工具书，理解重点字词，疏通文意。教师点拨讲解重点实词：

实词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来(一样)。

驱;追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。

顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。

毙：杀死。 股：大腿。 寐：睡觉。

黠：狡猾。 缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

一词多义：

止：同“只”“止有剩骨”;停止“一狼得骨止”。

意：神情“意暇甚”;想“意将隧人以攻其后也”。

敌：攻击“恐前后受其敌”;敌方“盖以诱敌”。

前：前面“恐前后受其敌 ”;向前“狼不敢前”。

词类活用：

洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”。

隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”。

犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前”。

4.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。 

(二)了解内容

提问：本文讲了一个什么故事?

要求：学生默读课文，复述情节。

明确：本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。情节发展脉络是：遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

三、精读课文，深入分析

1.提问：文章是如何来刻画屠户的形象的?

要求：要求学生从人物描写方法并以课文例句加以分析，小组讨论，教师点拨。

明确：①心理描写：惧——投骨避狼;大窘——骨尽狼仍从 ;恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。 

②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

2.提问：从这些描写中可以看出屠户是一个什么样的人?

明确：屠夫是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。

3.提问：狼是一个什么样的形象?作者怎么塑造的?

要求：学生小组讨论，小组代表汇报交流。

明确：(1)贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。(2)运用了神态与动作描写的方法。“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

4.提问：文章结尾一段的议论有什么作用?

要求：学生联系学过的写作手法加以评析，教师补充。

明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5.提问：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?

要求：教师点明当时的社会背景，学生在小组内分享交流，说出自己的想法。

明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。 

四、巩固拓展，提升认知

1.如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么?(只要言之有理即可)

2.如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢?(全班讨论交流)

五、归纳总结，深入理解

教师提问，学生小结，引导：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

六、实际演练，分层作业

1.展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

2.推荐阅读《狼三则》中的第一则和第三则。

板书设计：

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