历年教师资格证面试真题及解析：初中语文《木兰诗》

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历年教师资格证面试真题及解析：初中语文《木兰诗》

1.题目：七年级《木兰诗》片段教学

2.内容：

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)讲明夸张、互文的修辞手法;

(3)结合具体内容感受文本的语言特色;

(4)配合教学内容适当板书。

【试题解析】

一、复习导入，激发兴趣

教师引导：通过上节课的学习，我们了解了花木兰。她既是普通人、平民少女、娇美的女儿，又是奇女子、巾帼英雄、矫健的勇士。她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。这节课，我们继续学习文章的语言。

二、精读课文，品味语言

(一)师生交流讨论，探讨写法

1.提问：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

明确：这是乐府诗常用的一种写法——铺排。渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视。

2.教师补充讲解：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”也运用了互文的修辞手法。古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文“你中有我，我中有你”的现象，修辞上叫“互文”。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”可以理解为：在东、西、南、北各市买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭。

3.提问：第四段中“万里赴戎机，关山度若飞”有何艺术魅力?

明确：①环境描写，表明战争的辛苦和路途遥远。②写出了行军的神速。

4.教师小结：“万里”夸张地写出了征途的遥远，“若飞”极写行军神速。夸张，是对现实中的人物、事物做扩大或者缩小的描述，以强调或突出人物、事物某一方面特征的一种修辞手法，本文中，就形象地表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。

5.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法?

明确：运用夸张、对偶的修辞手法。“策勋十二转，赏赐百千强”运用了对偶的修辞手法，其中“百千强”运用了夸张的修辞手法，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。

6.提问：面对天子的诸多赏赐，木兰有何表现?你从中感受到了木兰什么品质?

明确：木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

7.提问：第6段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，表现了她怎样的心情?

明确：运用了排比、对偶、互文。“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”运用排比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛;“开我东阁门，坐我西阁床”可理解为：开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”可理解为：当窗对镜理云鬓、帖花黄。这两处语句运用对偶、互文的修辞手法，表现她那种欣喜若狂的心情、俏皮爱美的本性。

(二)归纳总结，感受语言特点

1.提问：下列句子运用了什么艺术手法?有何作用?

教师PPT展示句子：

①问女何所思，问女何所忆。

②军书十二卷，卷卷有爷名。

③朔气传金柝，寒光照铁衣。

④爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

⑤雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

要求：学生自由朗读句子，同桌之间交流讨论。

明确：

①复沓：又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法;它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。句①引出下文“所思”“所忆”为何，强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。

②顶真(顶针)：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。句②不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。

③对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。句③采用对偶的手法写宿营之戒备警惕，亦点出战地生涯之艰苦卓绝。

④排比：它是由几个(一般有3个或3个以上)结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。句④中运用排比的修辞手法表现了亲人相聚时的热烈气氛。

⑤运用了比喻、反问的修辞手法。作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。

2.教师小结：除了这些艺术手法，我们还发现文中有很多句子使用了互文的修辞手法，使得文章语言更加简洁、凝练。全诗运用复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞手法，都起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的复沓、铺排式的语句。运用这种手法，使这首诗歌的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。

3.学生齐读课文，品味文章语言。

三、巩固拓展，提升认知

提问：今天我们学了花木兰替父从军的感人故事，不禁对巾帼女英雄肃然起敬。你还知道哪些历史上女中豪杰的故事?

要求：学生自由发言，在班级内交流分享。

明确：

戏曲及小说《杨家将》中女英雄：穆贵英挂帅破天门;

宋代著名抗金女英雄：梁红玉击鼓战金山;

明末农民起义军领袖：红娘子起义赴疆场。

……

四、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本节课的收获。

五、实际演练，分层作业

1.背诵木兰诗5-7段。

2.选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。

板书设计：

木兰诗

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