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一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)
1.答案：C。音乐与相关文化
2.答案：A。
3.答案：B。学生聆听阿根廷探戈音乐，尝试敲击典型的探戈节奏
4.答案：D。内心听觉
5.答案：C。在小组中以手鼓拍打节拍
6.答案：A。通过小组合作，学生自主学习歌曲
7.答案：C。学生随音乐哼唱主题并模仿溜冰的动作
8.答案：C。三拍子指挥图示
9.答案：C。③
10.答案：B。创造
11.答案：A。《诗经》
12.答案：A。《白毛女》
13.答案：D。《绣红旗》
14.答案：B。首演由小提琴家吕思清担任独奏
15.答案：A。上下句
16.答案：D。苗族芦笙舞
17.答案：B。琵琶
18.答案：B。《西游记》
19.答案：C。四声部
20.答案：C。《第六(田园)交响曲》
21.答案：D。《A大调军队波兰舞曲》
22.答案：A。《波吉与贝丝》
23.答案：B。单簧管
24.答案：B。打击乐器
25.答案：D。爱尔兰
26.答案：C。第4小节
27.答案：B。螺蛳结顶
28.答案：D。阻碍终止
29.答案：C。第3小节
30.答案：A。ABCABC
二、音乐编创题(本大题共1小题，共10分)
31.略
三、音乐作品分析题(本大题共1小题，共15分)
32.参考答案
(2)带再现的单三部曲式。
(3)再现部分是第一段的变化重复，旋律出现在第一段的高八度位置，这样的旋律创作手法可以使第三乐段与第一乐段相呼应，并在音区上进行对比，既协调又统一，增加了乐曲的表现力。
四、教学设计题(本大题共1题，共35分)
33.参考答案
(1)教学目标
【情感态度价值观】
通过学习作品能够在情感上受到熏陶，感受生活的美好，对爱的表达有更深的感悟。
【过程与方法】
通过演唱、聆听与合作，提高演唱能力以及小组合作能力。
【知识与技能】
能够完整、有感情地演唱歌曲，并能了解弱起节奏、切分音与歌曲的艺术处理。
教学重难点
【重点】
能够带着关爱、敬爱、热爱等对爱的理解，用真挚的情感及满怀深情的声音演唱歌曲。
【难点】
了解弱起节奏、切分音与歌曲的艺术处理。
(2)教学过程
(一)故事导入
1.教师播放汶川地震与日本地震和核泄漏的视频片段，提问学生：“通过观看视频，你有什么样的感悟”。
学生自由回答。
2.紧接着提问学生：“如果给这两段视频配乐的话，大家认为什么歌曲比较合适?”
学生自由回答，从而引入新课《让世界充满爱》。
(二)初步感知
1.播放《让世界充满爱》这首歌曲，在欣赏过程中让学生思考问题：这首歌曲的速度情绪有什么特点?
学生交流讨论，教师给出结论：这首歌的速度是慢速的，情绪是优美、抒情的。
2.教师轻声演唱歌曲，引导学生思考：这首歌曲的它们的演唱形式分别是什么?
学生自由讨论。教师总结：演唱形式可以分3段，第一段是独唱，第二段是合唱，第三段又回到独唱。
(三)探究学习
1.带领学生进行发声练习，提醒学生注意气息的运用和轻声高位置演唱，演唱下行时要注意声音的饱满、结实。
2.学生跟随钢琴轻声用“LU”哼唱全曲，提出哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中。哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分?
学生回答(三部分)
3.视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方。
①跟钢琴慢速视唱全曲(老师发现学生视唱过程中出错的地方);
②歌曲A段与再现段的对比;
找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方(歌曲可以分为A(1—8小节)B(9—16小节)A1(17—24小节)三部分，其中第三部分是第一部分的再现。)
③弱起小节;
老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法，学生用弱起演唱第一小节。
4.讨论，处理歌曲(情绪，力度，音色)教师提出问题：歌曲三部分在力度上是怎么变化的?情绪上有什么对比?我们分别用什么样的音色来演唱这三部分?
学生讨论，教师进行归纳：力度、音色。
力度上：A段mp——B段mf——A1(再现)段mp
音色上：A段轻柔的，深情的;B段坚定的，热情的;A1(再现)段轻柔的，深情的。
5.再次播放歌曲，让学生加入歌词跟伴奏朗读歌词。
6.请学生带入自己对歌曲的处理将歌曲的第一部分用合唱的形式演唱，第二部分分声部演唱。
7.师生一起完整演唱歌曲。
(四)拓展延伸
请学生以四人为一个小组，十分钟的时间。模仿和学习多媒体上出示的手语动作，加入到歌曲当中。时间到后，请学生上台展示。我会对学生的展示进行鼓励性的评价。
(五)小结作业
师生共同总结：这节课我们学习了在演唱歌曲时要根据什么方式和情感处理歌曲，要按照歌曲标明的表情术语、速度、力度等要求进行处理。
作业：请学生回家后，搜集相似类型的歌曲进行欣赏。
(3)教学意图
本节课主要《让世界充满爱》是一首表达爱的一首流行歌曲，这首歌曲的学唱可以让学生感受到爱的意义。在教学环节中，着重设计了对歌曲情感的表达层次，能够通过歌曲三部分在力度、音色的区别，来引导学生理解情感并演唱这三部分。这样的设计，遵循了“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力”新课标的基本理念。音乐课程是一门“以美育人”的课程，自主的探讨和交流也符合“以学生为主体”，老师作为引导者的课程原则。
五、案例分析题(本大题共1题，共15分)
34.参考答案
该老师整体的做法符合了新课标课程标准理念的以下几点：
(1)李老师的做法符合“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”。邀请学生来做“老师的老师”这一角色，极大的增强了课堂的氛围以及学生学习的兴趣。
(2)李老师的做法符合“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。这一理念。李老师在音乐课中介绍岭南民歌教学，运用粤语来完成岭南歌曲的教唱。使学生们更加理解了岭南地区的音乐特色和音乐魅力，学生们对民族以及地区音乐产生浓厚的学习兴趣。
(3)李老师的做法符合“面向全体学生，注重个性发展”这一理念。李老师在授课中，不仅教授全体学生进行歌曲演唱，并能够关注其中个别同学，并以鼓励的方式，使学生融入其中，更使学生学会了用粤语演唱歌曲。
综上所述，李老师的授课中多处体现课程理念的要求，非常值得学习。
六、课例点评题(本大题共1题，共15分)
35.参考答案
此教学设计中有值得学习的闪光点，但同时也有许多不足，需要予以改正。
首先，课例中做到了强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。课例中，随音乐观看新疆人民丰收的场面，分组排练关于新疆的节目都是让学生参与其中，很好地实现了强调音乐实践，鼓励音乐创造。
其次，课例中很好地体现了关注学科综合。音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合;音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。课例中，展示新疆的地理位置、风土人情，观看新疆人民丰收的场面，表演维吾尔族的舞蹈动作，用手鼓为音乐即兴伴奏，都是很好的践行了关注学科综合。
再次，课例中没有做到以音乐审美为核心。音乐教师要善于发现和挖掘音乐素材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极融入到对教材的分析、处理之中，引导学生形成主动积极的音乐审美追求和体验，增进音乐素养。课例中，所涉及的欣赏太少，只让学生听了一次小提琴独奏曲，学生对乐曲的理解和分析都太少，违背了以音乐审美为核心的理念。
最后，课例中没有做到突出音乐特点。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，因此在音乐课堂中需要有充分的时间去聆听、表现音乐。课例中，更加注重的是人文性和实践性，让学生欣赏、聆听的都太少，违背了突出音乐特点。
我们作为一名中学音乐教师，应该从义务教育课程基本理念出发，以学生为主体，完成“美育”教学。
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