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1.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( )。
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏伯尔
D.加涅
2.“大有大成，小有小成”是( )教学原则具体运用的结果。
A.自觉积极性
B.启发性
C.巩固性
D.因材施教
3.学校及其他教育机构在法律上享有的为实现办学宗旨，独立自主地进行教育教学管理、实施教育活动的资格和能力，一般被称为( )。
A.教育自主权
B.教学自主权
C.法律自主权
D.办学自主权
4.结构主义课程理论的代表是( )。
A.杜威
B.怀特海
C.布鲁纳
D.克伯屈
5.分组教学是班级授课制的一种改良，它的类型包括能力分组和( )。
A.成绩分组
B.作业分组
C.兴趣分组
D.技能分组
答案及解析：
1【答案】B。解析：本题属于苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
2【答案】D。解析：因材施教的原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，并根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
3.D[解析]办学自主权是学校在法律上享有的为实现其办学宗旨，独立自主地进行教育教学管理、实施教育活动的资格和能力。
4.C[解析]结构主义课程理论强调以学科基本结构的掌握为目标，代表人物有布鲁纳和施瓦布。其他选项中，杜威是活动中心主义课程理论的代表人物，杜威和克伯屈又是设计教学法的提出者和推广者。这些细小的知识点考查较多，考生要适当记忆。
5.A[解析]分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。所谓分组教学.是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善。但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。
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