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1.个人本位论的代表人物是( )
A.赫尔巴特
B.涂尔干
C.巴格莱
D.卢梭
【答案】D。
2.新中国成立以来随着生产的发展和社会的进步，我国教育目的发生了多次变化，说明了教育目的受( )的影响。
A.文化传统的制约
B.马克思主义关于人的全面发展理论
C.政治经济的影响
D.外国教育目的的影响
【答案】C。
3.常老师经常利用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子发给同事。这说明常老师具有( )
A.校本教研的意识
B.课程开发的意识
C.课程评价的意识
D.校本培训的意识
【答案】B。新课程改革背景下的教师观强调，教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。常老师的做法体现极强的课程开发意识。因此，答案为B。
4.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。下列说法中不恰当的是( )
A.杨老师注重培养学生的反思能力
B.杨老师注重培养学生自我评价能力
C.杨老师注重培养学生创新能力
D.杨老师注重培养学生求异思维能力
【答案】B。素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点，杨老师鼓励学生质疑的做法，有利于培养学生的发散思维、创新能力和反思能力。题干没有体现学生的自我评价能力的培养。因此，答案为B。
5.下列选项中，不属于素质教育任务的是( )
A.增强学生的身体素质
B.增强学生的心理素质
C.促进学生道德品质的发展
D.促进学生能力的平均发展
【答案】D。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，即德智体美劳的全面发展，但同时又是促进个性发展的教育，因此是根据学生的特点在全面基础上因材施教，而不是能力的平均发展，这是对素质教育的误解。
6.某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法( )
A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能
B.不正确，没有体现评价标准的多元化
C.正确，体现了评价的激励与发展功能
D.不正确，没有体现评价方式的多样化
【答案】C。传统的百分制的形式更多体现的是评价的选拔和甄别功能，而现在“评语+特长+等级”形式可以激励学生，促进学生的个性发展，所以体现了激励和发展功能。
7.军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得这么好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是( )
A.学生的完整性
B.学生的个体性
C.学生的独立性
D.学生的发展性
【答案】D。学生观表明学生是发展中的人，学生之前的成绩不代表现在，要用发展的眼光对待学生。
8.老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是( )
A.立即制止，让学生站着听课
B.大发雷霆，要求学生公开检讨
C.停止上课，对学生反复劝说
D.轻拍学生，提醒学生集中精力
【答案】D。学生在上课过程中开小差，老师要采用巧妙的方式提醒学生集中注意力，所以根据选项正确答案是D。
9.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，但冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其( )
A.道德情感
B.道德意志
C.道德行为
D.道德认识
【答案】B。道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
10.“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注( )
A.学生的发展性
B.学生的主体性
C.学生的独特性
D.学生的自主性
【答案】C。心理学中“人心不同，各如其面”这句话体现了人格的独特性。
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