短信预约提醒成功
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师通过引导学生回顾每周一的升旗仪式，提出问题：国旗和国徽是国家的象征，是我们民族凝聚力的载体，同学们知道我国的国旗和国徽是由谁设计的吗?这样的设计有什么具体的内涵呢?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
教师引导回顾解放战争胜利的相关知识，并引导：解放战争胜利之后，中国共产党和各民主党派积极筹备建立新中国的各项事宜。1949年9月，第一届中国人民政治协商会议在北平隆重举行。这次会议的主要内容有哪些?
学生观看教材内容，进行总结：大会规定了新中国的国家性质和国家各个方面的基本方针和政策;选举了中华人民共和国中央人民政府委员会，选举毛泽东为中央人民政府主席;同时改北平为北京，确定为新中国的首都;以五星红旗为国旗，以《义勇军进行曲》为代国歌，采用公元纪年等。
(二)国旗和国徽
1.教师引导：国旗是在第一届中国人民政治协商会议上确定的，但是它的确立过程却很曲折，请同学们观看国旗的纪录片，总结一下其确定的历程。
教师播放视频，学生观看并进行总结：开国大典前夕，中国人民政治协商会议筹备委员会向国内外发出了征求国旗、国徽图案和国歌词谱的启事，得到了热烈的响应。在短短的一个月时间里，政协共收到了数千件设计图稿，其中，上海的曾联松设计的国旗图案，经过简单的修改，最后被确定为中华人民共和国国旗的图案。
2.教师对学生总结进行评价之后，出示两幅图片，继续引导：曾联松设计的国旗图案是怎样的?修改之后的图案有什么不同?
学生认真观察之后，进行分析和归纳：曾联松原设计的国旗图案是红色底色，旗面的左上方是一个黄色大五角星，星里含代表工农的锤子镰刀，大五角星的右方是围绕着大五角星的四个小五角星。新中国的国旗里面把大五角星中的镰刀尺子标志删去了，五星红旗成为新中国的国旗。
3.教师继续引导：国旗是一个国家的象征，具有强大的凝聚力，所以国家在选定国旗的时候也非常的深重，为什么最后定五星红旗为新中国的国旗，它的图案有什么深刻的内涵呢?
学生以历史小组为单位进行5分钟的讨论，讨论五星红旗的内涵，五分钟之后小组代表发言，教师进行评价和总结：红色象征革命，旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。且去除了原稿中斧头镰刀的设计，不再过分强调意识形态，这一设计满足了各个阶级、各文化、各民族人民对于国旗的需求和想象，因此得到了普遍的欢迎。
4.教师继续出示国徽的图片并引导：国徽是什么时候确定的?它的主要构成是什么?又有什么深刻的内涵呢?请同学们结合教材及图片进行分析。
学生自主学习，归纳总结：1950年6月18日，中国人民政治协商会议第一届全国委员会第二次会议通过中华人民共和国国徽图案及对该图案的说明。同年9月20日，毛泽东主席命令公布中华人民共和国国徽。
中华人民共和国国徽由清华大学建筑系梁思成、林徽因、李宗津、莫宗江、朱倡中等人所组的设计小组与中央美术学院张仃、张光宇等人的设计小组集体创作。
中华人民共和国国徽的内容为国旗、天安门、齿轮和谷穗，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结本节课所学内容。
2.作业：请同学们试着画一幅国旗和国徽，表达对祖国的尊敬和热爱。
【板书设计】
2.本课的教学目标是什么?
【参考答案】
知识与能力目标：了解协召开的主要内容，说出国旗国徽的设计内涵。
过程与方法目标：通过阅读史料，提高从史料中提取历史信息的能力，树立论从史出、史论结合的意识。通过小组讨论，提高自主学习，合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，树立爱国主义情感。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师展示毛泽东的诗词《沁园春·雪》，引导学生思考：诗句中的一代天骄指的是谁?(成吉思汗)学生思考回答后，教师引导学生思考：成吉思汗时期的蒙古有着怎样的社会状况?成吉思汗又是如何崛起的?从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)成吉思汗崛起的背景
教师提问：元朝是由少数民族——蒙古族建立的，而蒙古族是一个怎样的少数民族呢?请同学们结合教材自主回答。
学生回答：蒙古族原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徒，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
在此之后，教师展示《成吉思汗》的图片以及《蒙古秘史》的相关资料提问：这段材料反映了12世纪时蒙古草原的什么局面?
学生思考回答后，教师进行总结，从而得出：12世纪时，蒙古草原上部落纷争，战争频发。人们盼望草原统一起来，结束战争。
(二)成吉思汗统一蒙古
过渡：铁木真小时候，幼年丧父，生活艰辛，历经了部落纷争带给人民的伤害。
教师展示《蒙古兴起》的地图，请同学结合课下搜集的资料用自己的话介绍蒙古政权是如何建立的?
学生回答后，教师强调：铁木真征战多次，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
教师补充：可汗是古代蒙古等少数民族对最高统治者的称呼，而成吉思是大海、强大的意思。
(三)成吉思汗统一蒙古的意义
过渡：成吉思汗南征北战终于建立了蒙古政权，对于整个中国都有着重要的影响。
教师提问：结合教材及所学思考，成吉思汗建立蒙古政权后，有着怎样的意义?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。
学生思考回答后教师总结：第一，结束长期混战分裂局面，有利于社会生产和生活，并实现了蒙古由氏族部落向国家的转变，是历史的进步。第二，形成了统一的强大的民族——蒙古族。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：在蒙古之后，忽必烈建立了元朝，元朝是如何建立并统一全国的?课下请同学们搜集资料，下节课交流讨论。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.如何教会学生学习成吉思汗的优秀品质?
【参考答案】
成吉思汗率部南征北战，结束分裂局面，建立了蒙古政权，表现了他的坚强和刚毅。
为了让学生体会成吉思汗的优秀品质，首先我会让学生了解成吉思汗建立蒙古政权的相关史实，了解其历史功绩，之后通过小组讨论的形式理解蒙古政权建立的意义，从而加深对成吉思汗的了解，进而学习成吉思汗坚强、果敢的优秀品质。
2.简述成吉思汗能够统一蒙古的原因。
【参考答案】
(1)成吉思汗统一蒙古是历史发展的必然趋势，当时的蒙古纷争不断，战争频发。
(2)成吉思汗艰辛的成长经历以及个人优秀的品质，认识到了蒙古统一的必要性。
(3)统一是人民的迫切愿望，所以成吉思汗能够统一蒙古。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体展示拿破仑的画像，并提问：同学们，你们对拿破仑的印象如何?(南征北战建立了地域广大的法兰西帝国;数次挫败反法同盟的围剿，军事上十分强悍)教师引导：拿破仑文治武功皆盛，但使他名垂千古的是一部法律。这部法律是什么?为什么能使拿破仑名垂千古呢?导入新课。
环节二：新课讲授
(一)《拿破仑法典》颁布的原因
教师利用多媒体出示材料：“政变以后，拿破仑很快控制了法国。他说：“我需要一个政治警察，但同时也需要一个精神警察。”请学生结合材料与课本内容思考：拿破仑为什么要颁布法典?
学生回答：拿破仑为了加强中央集权，巩固统治，不光体现在政治制度方面，也包括精神层次。
(二)《拿破仑法典》的原则
1.教师安排学生阅读教材，并提问：《拿破仑法典》是什么时候颁布的?具体包括哪几部分?
学生回答：在1810到1814年间，拿破仑先后颁布了《民法典》《刑法典》和《商法典》等法律文献。其中最著名的是《民法典》，这部法典后来被称为《拿破仑法典》。
2.教师利用多媒体展示《拿破仑法典》的部分重要条文，并提问：仔细阅读思考，通过《拿破仑法典》的条文，我们可以看出它体现了哪些原则呢?
学生分析回答：第一次确认了民事权利平等，废除贵族特权，体现了天赋人权的原则;财产所有权无限制，体现了自由和平等的原则;“缔结契约的当事人间有相当于法律的效力”体现出资产阶级提倡的社会契约原则。
(三)《拿破仑法典》的影响
1.教师在多媒体展示《拿破仑法典》图片和相应的资料卡片，安排学生以历史兴趣小组为单位，讨论：《拿破仑法典》颁布后，对当时的社会产生了怎样的影响?
小组代表讨论后，师生总结：《拿破仑法典》吸收了大革命以来的各种社会立法和理论，它的立法精神则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿，比如1838年的《丹麦民法典》、1940年的《希腊民法典》都是以该法典为范本的。同时，拿破仑也因法典的颁布而感到骄傲和自豪，随着拿破仑的铁骑踏遍欧洲，《拿破仑法典》以及法典中蕴含的平等和契约精神也随之传遍欧洲。
2.教师补充说明：不仅对欧洲国家甚至整个世界的影响都非常深远，我们的《中华民国临时约法》也借鉴了《民法典》的内容。
教师继续设问：这样一部著名法典，它的地位如何?
学生回答：《拿破仑法典》是资产阶级国家的第一部民法典。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同归纳总结。
2.作业：请学生课下搜集资料，思考怎样评价拿破仑及其《拿破仑法典》?写一篇历史小论文，下节课交流。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.拿破仑进行过哪些战役?
【参考答案】
马伦哥战役;奥斯特利茨战役;耶拿战役;弗里德兰战役;拿破仑入侵俄罗斯;莱比锡战役。
2.请谈谈拿破仑有哪些巩固政权的措施?
【参考答案】
(1)政治上：建立起告密制度，并多次镇压王党叛乱和人民群众起义，稳定了政治局势。
(2)经济上：采取政府订货、改革财政以及奖励发明创造等一系列措施，积极发展资本主义经济。
(3)法制上：重视法制建设，注意依法治国。
(4)科教上：鼓励科学研究和技术教育。
(5)思想上：1801年7月，他与罗马教皇签订《教务专约》，把法国天主教控制在自己手中。
来环球网校教师资格频道免费领取老师精品课程咯!更多教师资格考试课程福利等待着你!点击领取~
智能题库免费下载：
编辑推荐：