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(六)动作技能的学习
1.动作技能即无需认识过程参与的一系列身体动作。(×)
动作技能作为一种习得能力，表现在身体活动的迅速、精确、力量或连贯等方面，如乐器演奏、绘图、实验操作、打球、唱歌等。在学生的学习中，动作技能的学习往往与认知学习交织在一起。例如学打字，除打字的动作外，有关字母的知识、拼音或其它汉字输入法的知识等至关重要。没有这些知识结构，动作技能是不是简单的外显反应，而是受内部心理过程控制的，故又称为“心理运动技能”。
根据动作技能的这一特点，对这个领域学习内容的分析，不仅要剖析教学目标所要求掌握的各项从属动作技能，揭示它们之间的联系，还要列出学习这些动作技能所需掌握的相应的知识，包括某种技能的性质、功用、动作的难度、要领、注意事项及进程等。
2.言语指导对动作技能的学习有一种持久的定向效应。(√)
3.有时候，人们从错误的示范表现中要比从正确表现中学到更多。(√)
4.一般来讲，集中练习比分散练习的效果更好。(×)
从练习的时间分布来讲，可分为集中练习和分散练习。集中练习是指将练习时段安排得很接近，中间没有休息或只有短暂的休息。分散练习是指用较长的休息时段将练习时段分割开。从时间角度来安排练习，与动作技能的学习类型密切相关。对于连续动作技能的学习，研究表明，休息时间越长，表现越好，这与持续练习会引发肌肉疲劳，进而抑制表现有关系。但是，练习的分布与总的练习时间存在权衡关系。在训练期间，分散练习的每次练习学到的最多，但完成练习的总时间也最多;集中练习则每次练习的收益递减，但完成练习的总时间最少。尤其对某些危胁任务来说，集中练习会增加练习者受伤害的风险。因此，在安排训练时，对疲劳之类的因素会增加学习者受伤害的风险要有清醒的认识。而对于离散动作技能的学习，初步的研究表明，集中练习似乎比分散练习的学习效应要好，至少和分散练习一样好。
