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9、确认(自我认同感)是青年期的重要发展任务。
10、(自我同一性)是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识，每个青年在此时期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感，也就是自我认同感。
11、艾里克森认为(青年期自我认同感的确立，是自我分化和整合统一的过程)：①自我分化是把整体的自我分化为主体我和客体我②通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一③不能确立自我同一感④解决自我同一感危机的方式(同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同一性混乱)
12、同一性征候群：(小此木启吾)把同一征候群归纳如下六个方面：①同一性意识过剩，②选择的回避和麻痹状态③与他人距离失调④时间前景的扩散⑤勤奋感的扩散⑥否定的同一性选择。
13、延缓偿付期：社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会，如大学期间，也是一种心理的延缓，所以也称为心理延缓偿付期。
14、青年期的人生观和价值观：人生观：是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观：是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
15、影响人生观和价值观发展的因素：①受个体成熟因素的制约②受社会背景文化条件的制约③受家庭教育环境的制约④个体的调节因素⑤社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响。
16、柯尔伯格的道德发展理论：他用道德两难故事：海因滋偷药”研究人的道德发展。但人的道德判断随着年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可分为三种水平(1)前习俗水平：第一阶段，服从和惩罚的道德定向阶段，儿童对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚。第二阶段，相对论者的快乐主义定向阶段，在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。 (2)习俗水平：第三阶段，好孩子定向阶段。儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个好孩子的期望和要求，并尽量按这种要求去做。 第四阶段，维护权威和社会秩序的定向阶段。个体开始从维护社会秩序的角度来考虑什么行为是正确的，认识到每个社会成员都应当遵循全社会共同约定的某些准则，强调对法律和权威服从。(3)后习俗水平：第五阶段，社会契约定向阶段。个体认识到法律不再是死板的，一成不变的条文，可以通过共同协商和民主的程序来改变。第六阶段，普遍道德原则的定向阶段，其认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义个人尊严等更高的道德原则.
阿尔伯格的道德认知理论归纳如下三点：①道德发展具有固定不变的顺序②达到后习俗水平的个体并不多，③环境和社会因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展的顺序。
