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26.任何听觉的障碍的儿童，只要听力损失通过一定的方式得以恢复，能够正常地使用听觉功能的话，就可以随班就读。(√)
27.具有视觉障碍的学生在言语发展并不表现出异常。(√)
28.有躯体障碍的学生在个性上也往往有一些缺陷。(√)
29.教师对于有躯体障碍的学生也应当采取一视同仁的态度，不要进行特殊的教育。(×)
由于有障碍的学生表现出多样性,对他们的教育安置不能一概而论,不管他们是在普通班级里随班就读,还是在特殊学校里学习,教师们都应该周全地考虑问题.
(五)认知领域的学习
1.负强化是(B)
A、行为得以加强的过程 B、在某一行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程
C、在某一行为后通过呈现令人满意的刺激来加强行为的过程。
D、在某一行为后通过呈现令人厌恶的刺激来减少行为的过程。
E、在某一行为后通过移去令人满意的刺激来减少行为的过程。
2.运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激，这被称为强化中的(A)
A、普雷马克原理 B、行为塑造 C、适时表扬 D、正面练习
普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如"你吃完这些青菜，就可以去玩。"如果一个儿童喜爱做航空模型而不喜欢阅读，可以让学生完成一定的阅读之后去做模型，等等。
3.下列关于命题的表述中，哪一个是错误的(C)
A、一个命题总含有两个成分，即关系和论题 B、一个命题中只含有一个关系
C、一个命题只包括一个论题 D、命题可看作陈述性知识的最小单元
一个命题大致对应于一个观念,它由两部分组成:关系和主题.
4.“好心的小王送给了小李一支漂亮的钢笔。”在此句中包含有几个命题(B)
A、2 B、3 C、4 D、
