短信预约提醒成功
16.对具有躯体障碍的学生进行教学，教师应当注意以下几点(ABCD)
A、在人格上尊重有躯体障碍的学生 B、提供适应这些学生的教学环境
C、 进行整体教学 D、对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里提供教育
具体来讲,教师应该做到以下几点:在人格上尊重有躯体障碍的学生,让他们感觉到自己与正常学生并没有明显的差异,也同样能得到尊重、理解和支持;必须满足有躯体障碍学生的特殊需要,提供给有躯体障碍学生必需的教学环境,建立必要的特殊设施,为他们提供特殊服务;对无法到学校学习的有躯体障碍的学生,教师尽可能地到学生家里提供家庭教育;制定系统的教学计划,循序渐进地实施教学.
17.对智力的分类的两类系统是完全的一一对应关系。(×)
根据智力水平分级,智力落后有轻度、中度、重度和极重度四个等级.根据可教育性分类,可分为三种水平:可教育的、可训练的以及需要监护的.以上两种分类系统不是完全的一一对应关系.
18.智商分数是判断弱智儿童的唯一标准。(×)
判断弱智儿童的三个标准：(1)智力水平等于或低于70;(2)社会适应能力(SQ)低;(3)在18岁以前发病，是发育过程中出现的问题。18岁以后出现的问题一般不称弱智，而称后遗症。
19.情绪和行为障碍的学生的学习困难可以由智力、感知觉和生理健康因素来解释。(×)
情绪和行为障碍学生的特征有:学习困难不能由智力、感知觉和生理健康因素解释;不能与同伴和教师建立和维持良好的人际关系;在正常环境下表现出不适宜的行为和情绪;有一种弥散性的不愉快或压抑感;容易出现与个人学习困难有关的生理不良症状和恐惧反应.
