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第六节
青年期(成年初期)：17、18―35 岁(第二次诞生)
第一单元 青年期的一般特征：1、生理发育和心理发展达到成熟水平
2 、进入成人社会，承担社会义务
3 、生活空间扩大
4 、开始恋爱、结婚
第二单元 青年期的认知发展
一、智力的发展：
1 、25 岁左右达到高峰
2 、卡特尔的智力结构分类：
1 )流体智力：先天的，随神经系统的成熟而提高。如知觉速度、机械记忆、识别图形关系(25 岁以后呈下降趋势)
2 )晶体智力：后天的，是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。――相对平稳并呈上升趋势。
二、思维的发展：
1 、青年之前的思维发展主要表现在知识的获得上，而青年期之后的成人思维主要表现在知识的应用上，辩证的、相对的、实用性的思维方式逐渐成为重要的思维形式。
2 、青年期思维的发展阶段：1)第一阶段：二元论阶段
2 )第二阶段：相对性阶段
3 )第三阶段：约定性阶段
第三单元 青年期的社会性发展
一、自我意识的发展：
1 、高中学生自我意识的自我中心倾向逐渐减弱，开始将注意力集中到发现自
我、关心自我的存在上来，这是青年期自我意识发展的最主要特点。
2 、青年初期形成的自我意识还很不稳定，对他人有关自己的评价非常敏感。
个体需要对自我意识不断地进行修正，修正的主要依据是：
1 )生活中所积累的正、反二方面经验;
2 )他人的评价
3 、修正自我意识的表现：1)自我接纳
2 )自我否定
4 、自我否定与自我接纳一样，是自我意识发展过程中不可或缺的心理过程，
是个体形成良好的心理品质所必要的心理过程。
二、人生观和价值观的确立：
1 、概念：
1 )人生观：是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。
2 )价值观：是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
2 、人生观和价值观的发展特点：
1 )青春期萌芽
2 )高中阶段的青年斯得以迅速发展
3 )大学阶段达到形成的高峰并逐渐走向成熟
3 、影响人生观和价值观形成和发展的因素：
1 )人生价值观形成和发展受个体成熟因素的制约，表现为一些必要的心
理条件：
(1)思维发展达到抽象逻辑水平，辩证逻辑思维开始发展并逐步提高;
(2 )自我意识迅速发展，并逐渐走向成熟，并与自我同一性确立的过程相互制约;
(3 )社会性需要和社会化达到趋于成熟的水平。
2 )人生价值观的形成是在青年期的社会化过程中发展和形成的。
3 )属于个人的因素：如突发事件、个人经历等。
三、亲密感的建立：
1 、婴儿期对母亲的依恋，到青春期开始减弱
2 、青春期的主要任务是建立亲密感，最核心的关系还是指恋爱、家庭
3 、如果青年初期没有恋爱的对象，就容易感到狐独
四、社会关系的变化：
1 、托露丝把“恋爱结婚、与家庭成员的关系、与朋友的关系”这三重关系
称为“人生护航舰”
2 、与家庭成员的关系：
3 、朋友关系：
五、职业的适应：
1 、影响青年人的择业因素：1)家庭因素
2 )教育和智力水平
3 )性别
4 )人格
2 、工作满意度：是个体从事工作的满意程度
3 、青年期参加工作的过程：1)试验阶段(18-25 岁)：工作变动性最高
2 )稳定阶段(25 岁以后)
六、人格的变化
――越来越成熟，如：“神经质”和“外倾性”得分有下降的趋势
“宜人性”和“责任心”得分有升高的趋势
20―40 岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就定向都有上升的趋势。
第四单元 青春期的心理卫生：
1 、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折
2 、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展
3 、提高人际交往能力，积极适应社会变化
