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第三节
幼儿期：3―6 岁
第一单元 幼儿的游戏
――是幼儿期儿童的主导活动;
幼儿的认知、学习、社会化过程多半是通过游戏进行的;对幼儿心理发展具有重要作用，也是幼儿教育的重要手段。
一、关于游戏的理论：1、精力过剩论
2 、精神分析论
3 、练习论
4 、重演论
5 、娱乐论
6 、认知论
二、儿童游戏的发展：
1 、儿童游戏的特点：
1 )婴儿游戏的特点：1 岁以内：是成人―婴儿游戏
2 岁：是实物游戏
婴儿末期：模仿性游戏
2 )幼儿游戏的主要特点――象征性游戏
3 )童年儿童游戏的主要特点――规则性游戏
2 、象征性游戏的特点：
1 )要有现实的替代物;
2 )活动和操作与人们的有目的的行为有类似性;
3 )游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果;
4 )具有想像的特点;
5 )具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。
2 、游戏的社会性发展：1)独自游戏――婴儿期的主要特点
2 )平行游戏――幼儿初期的游戏
3 )联合游戏――幼儿中期和末期的游戏
4 )合作游戏――始于幼儿中期
三、游戏对儿童心理发展的意义：1、游戏是促进儿童认知发展的重要途径
2 、游戏是儿童参与社会生活的特殊形式
3 、通过游戏实现自我价值，体现创造性能力
4 、培养健全的人格
5 、增强体质
第二单元 幼儿期的认知发展
一、言语的发展――言语是儿童心理发展过程中掌握最复杂的符号系统;
幼儿期是儿童言语发展的关健性时期
1 、词汇的发展：
1 )词汇量的增加：3―4 岁的年增加量最大，增加率约 70% ;词汇量：3 岁在 1000 左右6 岁在 3000 左右7 岁在 4000 左右
2 )词汇内容的丰富和词义的深化：表现为――词义扩大、词义缩小、与成人词义部分重叠
3 )词类的扩展：掌握的词类(名词最多)：1---1.5 岁：名词和少量动词
3 岁以后――各类词汇
2 、语法结构的发展：
1 )从简单句发展到复合句
2 )从陈述句发展到多种形式的句子
3 )从无修饰句发展到修饰句
4 )从词数少的短句发展到词数多的长句
通常句子的长度为衡量儿童早期语言发展的指标(量的指标)。
幼儿期是口头言语发展的关健时期，也是人生获得语言的一个非常重要的时期。
3 、口语表达能力的发展
1 )口语表达能力是幼儿言语发展的集中表现
2 )其发展趋势：
(1)从对话语向独白语发展：婴儿期――对话语(成人之间的对话)
幼儿期―― 由对话语向独白语发展
幼儿末期――独白语
(2 )从情景语向连贯语发展：幼儿的讲述多以情景活动的表现为背景，缺乏连续性，无逻辑性，结合情景才能理解。
幼儿期是儿童口头口头言语发展的关健期，独白语与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。
二、记忆的发展：短时记忆以记忆容量(广度)来说明，
长时记忆从三种发展趋势来说明：
1 、幼儿记忆容量的发展――先快后慢：3 岁 3.91，4 岁 5.14，5 岁 5.69，6 岁 6.10
2 、幼儿记忆特点的发展趋势：
1 )无意识记与有意识记――无意识记占主导地位
2 )机械记忆与意义记忆――幼儿容易运用机械记忆的方法
3 )形象记忆与词语记忆――幼儿期以形象记忆占主导地位
3 、记忆策略形成：
1 )儿童记忆策略的发展――三阶段：一是没有(缺失)――5 岁以前
二是不会用(过渡阶段)――5-7 岁
三是能主动用――10 岁以后
2 )幼儿能运用的记忆策略――视觉复述策略
复述策略
三、思维的发展：
1 、儿童思维的主要特征――具体形象思维为主
2 、具体形象思维：是指儿童的思维活动主权依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。
3 、具体形象思维的主要特点：
1 )具体形象性
2 )不清晰性和易变性
3 )具有符号功能――衡量幼儿思维发展主要标志
4 )有一定的计划性和预见性
4 、抽象逻辑思维获得初步发展――幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问类型的变化和概念形成的特点上。
1 )幼儿提问题类型的变化：“是什么”→“为什么”
2 )幼儿概括能力的发展：幼儿的概括能力水平属于形象概括水平;幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括;5--6 岁的儿童已经开始具有某种推理能力。
