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第一单元 人格概述
一、人格的定义：
人格是各种心理特性的总和, 也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构, 在不同的时间和地点, 它
都影响着一个人的思想、情感和行为, 使他具有区别于他人的、独特的心理品质。
二、人格的特性：
1 、独特性
2 、整体性
3 、稳定性与可塑性
4 、功能性(人格能决定一个人的生活方式，甚至能决定一个人的成败)
5 、自然性和社会性的统一
三、人格的结构――主要的是：
人格的倾向性(人格的动力)――需要和动机
人格的心理特征(个体之间的差异)―― 能力、气质、性格
1 、需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉。
人格的倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。
2 、人格心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成了一个人心理面貌的独特性，说明了心理面
貌的个体差异。
第二单元 能力
一、能力概述
1 、能力的定义：能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件, 是个体的一种心理特征。
所以，能力是和完成某种活动相联系的人格特征，离开了具体的活动或任务的抽象能力是没有的。有一
些心理条件是从事某一活动所必须的，也有一些心理条件是从事任务一种活动都必须备的。
2 、智力的定义：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题
的能力叫智力。
智力是指人的认知能力, 这种能力是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件, 例如观察力、理
解力、记忆力、思维力、想象力等, 思维力是智力的支柱和核心, 代表着智力发展的水平。
正常发展的智力是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的基础。
3 、能力和知识、技能的关系：
1 )知识是人类社会历史经验的总结和概括;
技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统。
2 )能力不是知识和技能 , 但和知识、技能有着密不可分的联系。
能力是掌握知识技能的前提，没有某种能力难于掌握相关的知识和技能;
能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。
3 )同时，在掌握知识技能的过程中, 也会促进能力的发展。
4 、能力的分类：
1 )按能力发展高低程度―― 能力、才能、天才
2 )按能力构造――一般能力(即智力)、特殊能力
3 )按能力涉及的领域――认知能力(智力)、操作能力和社会交往能力
4 )按创造程度――模仿能力、再造能力和创造能力
能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件叫能力;
才能：具备了能力所需要的各种心理条件叫才能;
天才：一个人不仅具有才能，而且能力所需要的各种心理条件达到了完善的
结合，以给人类做出了杰出的贡献叫天才。
二、能力结构理论
1 、斯皮尔曼的二因素论―― 能力 = 一般因素 G + 特殊因素 S
G ：体现在各种活动中, 是人人都有的, 只是各人 G 的量值不同。
一个人的聪明程度是由 G 的量值的大小决定的。
S ：则对应于各种特殊的能力, 因此，S 因人而异。
每一种 S 只参与一种特定的能力活动
2 、塞斯顿的群因素理论――任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因素共同起作用的结果。
有 7 种因素(7 种原始动力)――词的理解、词的流畅性、计数、记忆、推理、空间知觉、
知觉速度
3 、吉尔福特的智力结构理论_三维立体结构模型:
1 )操作方式：认知、记忆、发散思维、辐合思维、评价(5 种)
2 )操作内容：图形、符号、语义、行为(4 种)
3 )操作的产品：单元、类别、关系、系统、转换、含蓄(6 种)
三个维量可以组合为 120 种能力因素。
三、能力发展的个体差异：
1 、能力发展水平的差异：能力的个体差异呈正态分布，即智商的分布是两头小,中间大。
智力的高度发展叫智力超常，智商高于 140 的儿童叫超常儿童
智力远低于中等水平叫智力落后，智商低于 70 的儿童叫弱智儿童
智力水平是一个人创造成就的基本条件，机遇和一个人的个性品质也是极为重要的条件。
2 、能力类型的差异
3 、能力发展早晚的差异：
四、影响能力发展的因素：
1 、遗传的因素(素质、天赋)：即一个人生来具有的解剖生理特点 素质是能力发展的自然基础和
前提
2 、环境和教育的因素：
1 )遗传决定了能力发展的可能的范围或限度，而环境则决定了在遗传所
决定的范围内能力发展的具体程度。 遗传潜质较好的人，能力发展可
塑的范围大，环境的影响也大。
2 )环境包括儿童正常发育的条件：儿童的家庭、所在的学校所处的社会环境;
3 )儿童正常发育的基本条件是营养，疾病和药物也是影响儿童发育的重
要条件;
4 )环境因素还包括环境的刺激，早期的环境影响更重要;
