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1、社会心理学的主要理论
（1）定义：试图用行为主义解释人们行为的学说叫社会学习论。行为主义主要的理论假设是：先前的学习对现在的行为有决定作用
（2）简史：a.行为主义早期的代表：俄国的巴甫洛夫，美国的沃森
b.发展了行为主义：赫尔、斯金纳
c.用学习的原则研究人的社会行为：米勒、多拉德
d.提出社会学习论：班杜拉、沃尔斯特
（3）学习机制:a.联想:古典条件反射b.强化:行为后的奖赏（正强化）与惩罚（负强化）作为强化，能使某种行为固定下来并反复出现
（4）观察学习：a.班杜拉社会学习论的重要组成部分
2、社会化的内容（识记）
（1）教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能。
（2）教导社会成员遵守社会规范
（3）教导社会成员树立生活目标，确定人生理想
（4）培养社会角色：社会化的目的是培养合格的社会成员，使每个社会成员都获得适合自己身份、地位的社会角色。
3、社会化的条件（识记）
（1）人类有较长的生活依赖期，即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。
（2）人类具有超越本能的能力。人类遗传素质提供了社会化的可能性
4、社会化的载体（识记）
（1）家庭：个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在社会化中地位独特，作用突出。童年期是社会化的关键时期。
（2）学校：学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。
（3）大众传播媒介：影视、音像、广播、报纸、杂志、互联网
（4）参照群体：能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。特点是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。参照群体的作用是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。
5、政治社会化
（1）个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，有相应的态度和行为。
（2）目的：将个体培养成一个合格公民，使之效力于本社会制度。
（3）核心内容：培养公民的爱国意识
（4）爱国意识发展的三个阶段：a.国家形象阶段b.抽象国家观念阶段c.国家组织系统阶段
6、道德社会化（领会）
（1）个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。
（2）三个方面：a.道德观念与道德判断：这是道德中的认知成分。皮亚杰认为，道德判断是从他律到自律，从效果到动机。
b.道德情感：是伴随道德观念的内心体验。形式是直觉的体验，形象的体验，深层次的体验。内容是爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。
c.道德行为：个人对他人与社会有道德意义的行动。高水平的道德行为来自道德习惯的养成。
7、性别角色社会化
（1）个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。
（2）有关描述：a.性：表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异
b.性别：表示男女在人格特征方面的差异
c.性别角色：表示男女在社会行为方式的差异
（3）a.家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的
b.儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异
8、语言社会化
（1）个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
9、社会角色的概念（识记）
（1）社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对在特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础
（2）米德使用社会角色来说明在人际交往中存在着可预见的互动行为模式，这个概念有助于了解个体与社会的关系；角色是在互动过程中形成的
（3）角色理论是按照人们所处的社会地位与身份解释个体行为并研究其中规律
10、社会角色的分类
（1）按获得方式分：先赋角色、成就角色
（2）按行为规范化程度分：规定型角色、开放型角色
（3）按功能分：功力型角色、表现型角色
（4）按承担者的心理状态分：自觉角色、不自觉角色