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命题点2 社会心理学发展阶段、研究原则和方法及主要理论流派
1．简史
(1)哲学思辨阶段
哲学思辨阶段从占希腊开始，延续到19世纪上半叶。其特点是，根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。在这一阶段，有关的社会心理学思想是和搬的心理学见解混杂在起的，很难把“纯”的社会心理学观点分离出来。围绕着“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究。
(2)经验描述阶段
经验描述阶段从19世纪中叶到20世纪初。其特点是，在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。对社会经验的描述分析主要在欧洲进行。这一时期一些重要的学术思潮对社会心理学起到了直接的“催生”作用。包括：达尔文的进化论、德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学和奥地利的精神分析学派。
(3)实证分析阶段
实证分析阶段白20世纪20年代开始至今。其特点是，社会心理学从描述研究转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向麻用研究。20世纪三四十年代是社会心理学蓬勃发展的一个时期，该时期出现n午多用实证方法研究礼会心理学的著名学者，主要有：瑟斯顿和李科特在态度测量的研究方面做出了卓越的成绩。谢里夫通过游动效应研究群体社会规范的形成和变化。莫里诺发展了社会测量法。K．勒温是社会心理学之父。F．H．奥尔波特是实验社会心理学的奠基人。
2．研究的原则和方法
(1)主要原则
一是价值中立原则。
二是系统性原则。
三是伦理原则。
(2)主要方法
一是观察法。观察可分为自然观察和参与观察。
二是调查法。调查有口头调查和纸笔调查。口头调查即访谈，纸笔调查就是问卷。
三是档案法。档案资料包括调查报告、个案资料、事件记录、统计资料、出版物及历史文献等。
3．主要理论流派
(1)社会学习论 礼会学习论起源于行为主望。俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行为主义早期的代表，后来霍尔，特别是斯金纳发展了行为主义。20世纪五六十年代，米勒、多拉德等学者用学习的原则研究人的社会行为，后来班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论(1963)。
在社会学习论看来，学习过程大致有三种机制，即联想、强化与模仿。
(2)社会交换论
社会交换论是主张从经济学的投入-产出的关系的视角研究社会行为的理论。它重点强调：“人们之问的互动是物质与非物质的一种交换。”
社会交换论的基本观点体现在霍曼斯( 1961)提出的五个相互联系的普遍性命题上。包括成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题和侵犯赞同命题。
(3)符号互动论
符号互动论认为，社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动，而个人行为和活动只是整个社会群体行为和活动的一部分。
符号互动论源于美国学者詹姆士和米德，始于20世纪30年代。最早使用“符号互动”术语的是布鲁默，
（4）精神分析论
精神分析沦或心理分析论始于19世纪末，是奥地利著名医生弗洛伊德在治疗神经症及精神病的临床实践中创立的一种学说，后来发展为一种强调潜意识（无意识）过程对人的行为有决定作用的理论，也称深层心理学。
弗洛伊德精神分析论的主要概念有：意识与潜意识、“力必多”、快乐原则与现实原则、牛本能与死本能、人格结构。
荣格是瑞士精神病学家，分析心理学的创立者。其认为心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。20世纪30年代，沙利文、霍妮、弗罗姆、艾里克森等在解释精神病的成因时，强调社会因素、文化因素对人格的影响。尽管他们的理论侧重点各不相同，但是对弗洛伊德的精神分析论均既有继承，又有修正和发展，故被称为新精神分析论。