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第四节 童年期的心理发展
小学生学习兴趣特点：初对学习的外部活动感兴趣，后对学习内容更感兴趣；最初学习兴趣不分化，以后分化到各学科；游戏因素在低年级学习上起一定作用，中年级后逐步降低。
在记忆上有意记忆，意义记忆逐步占主导地位，抽象记忆超过形象记忆，童年期元记忆发展很快但水平有限。童年期是形象向抽象逻辑思维的过渡期，10岁是过渡的转折期。由小学思维发展要经过直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。自我评价是从具体到抽象过渡，从外显行为到内部心理世界。小学生在归纳、演绎类比推理上都有发展。儿童欺负原因有“竞争假设”、“外部特异性假设”、“心理理论”、“依恋”。
小学阶段儿童伙伴集团形成的阶段是：依从性集合关系期、平行性集合关系期、集合性集合关系期，其特征分别是依从老师、形成小团伙、形成大团伙。
儿童友谊发展阶段：短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又持久的共享关系。
竞争假设认为欺负是对学校挫折失败的反应，外部特异性假设认为欺负是由于被欺者自身具有一些外部异常特征，依恋理论认为是早期形成的不安全依恋所致，心理理论认为是儿童对他人心理状态和行为与心理状态关系的推理与认知。
小学阶段的儿童思维结构的特点：A、未掌握守恒；B、思维具有不可逆性；C、补偿关系的认识；D、相对性
父母对儿童控制的三种阶段模式是：A、父母控制；B、共同控制；C、儿童控制
