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1 人格的特征??独特性、稳定性、统合性、功能性
2 人格的结构(1)气质与性格(气质是人的天性，无好坏之分。性格是在后天社会环境中形成的，有好坏之分，能直接地反映一个人的道德风貌。)
(2)自我调控系统 A自我认识：对自己的洞察和理解，包括自我观察(是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察)、自我评价(是指对自己的想法、期望、行为以及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件);B自我体验：伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的体验;
C自我控制：是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控，自我激励，自我教育等成分。
3 认知风格 收藏心理咨询师站!
(1)场独立性-场依存性：
威特金等人，场独立性的人在信息加工中对内在参照物有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微;场依存性的人，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于场，与别人交往时较能考虑对方的感受。
(2)冲动-沉思：卡根等人区分了两种不同的认知风格，冲动的特点是，反应快，但精确性差;沉思的特点是，反应慢，但精确性高;转自环 球 网 校edu24ol.com
(3)同时性-继时性：达斯等人根据脑功能的研究，区分了同时性与继时性的认知风格，他们认为，左脑优势的个体表现出继时性加工风格，而右脑优势的个体表现出同时性加工的风格。继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序;同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。
4 人格成因的美女编辑们
(1)生物遗传因素;
(2)社会文化因素(社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格);
(3)家庭环境因素(主要表现为家庭对子女的教育作用);
(4)早期童年经验(幸福，不幸，溺爱等)
(5)学校教育因素(学校是人格社会化的主要场所，教师对学生的人格发展具有导向作用，而同伴团体对人格发展具有“弃恶扬善"的作用。
(6)自然物理因素(不对人格起决定作用，但在不同的物理环境中，人可以表现出不同的特点);
(7)自我调控因
综上所述，人格是先后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果。在人格形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起了关键的作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。
5 人格测验
(1)自陈量表测验：让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的方法
A 明尼苏达多相人格测验 B 爱德华个人兴趣量表
优点：题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，记分方便;
缺点：因编制时缺乏客观标准，效度不易建立;而且测验内容多属情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案;使用这种方法是还难免出现反应的偏向。
(2)投射测验：以弗洛伊德的心理分析的人格理论为依据，给被试一些模棱两可的问题，让他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来转自环 球 网 校edu24ol.com
A 罗夏克墨渍测验：共包括十张墨渍卡片，其中五张为彩色，五张为黑白图形，施测时每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：你看到了什么?这可能是什么东西?或这使你想到了什么?
B 主题统觉测验TAT：由美国心理学家莫瑞编制，类似于看图说故事的形式，全套由30张模棱两可的图片构成，另一张为空白图片。图片内容多为人物，也有部分景物，不过每张图片中至少有一个人物在内。测验时，每次给被试一张图片，让他根据所看到的内容编出一个故事。故事的内容不受限制，但必须回答以下四个问题：图中发生什么事情?为什么会出现这种情境?图中人物在想什么?故事结局会怎样?
优点：弹性大，可不受条件限制;
缺：评价缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释。)
(3 )情境测验：主试在某种情境下观察被试的行为反应进而了解其人格特点。
A性格教育测验 B情境压力测验： 是设计一种情境，使被试产生并面临情绪上的压力，然后由主试观察、记录被试是如何应付的，从而了解他的人格特质。
优点：这种测验重视分析，实验和控制等程序，具有科学性，得到的结果也比较精确，且令人信服;
缺点：但由于研究只重视现实因素，忽略了个体行为经验与遗传因素。
(4)自我概念测验
A
形容词列表法：主试先准备一份描述人格特质的形容词表，让被试从表中列举的形容词中选出符合自己真实情况的词语，最后由主试分析判别被试对自己的评价情况。
B的美女编辑们
Q分类法：由美国心理学家斯蒂芬逊创立，给被试看很多张描述人格的词语卡片，要求被试按卡片上的词语所描述的人格特质与自己进行对照，并分成一到九个等级。根据所排列的描述与适合程度可测量自我概念。
人格：构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质
气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的心理特征
性格：
态度：是个体对社会，对自己和对他人的一种心理倾向，它包括对事物的评价、好恶、趋避等方面
皮格马力翁效应：由教师的期望引起的效应(说明学校对人格的影响)